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英语学科先学后教操作方英语学科先学后教操作方法.doc 8页

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英语学科先学后教操作方英语学科先学后教操作方法
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【桐梓四中推进“品质课堂”建设资料】 英语科“先学后教,当堂训练”操作方法 英语学科使用“先学后教,当堂训练”教学法要从实际出发。如学生没有学过英语,教师在给他们上第一节英语课时,就不能搞“先学后教”,应该以老师教为主,范读、领读,把学生引进门。只要部分学生会了的,就可以让会的学生教不会的学生;学生学英语有了一定的自学能力,学会了国际音标,就应该让他们先学,暴露问题后合作学习。教师运用“先学后教,当堂训练”教学法,一定要从实际出发,实事求是,要考虑学生的基础,要在学生能学的前提下,让学生看书、练习。 在中学英语教学中使用“先学后教,当堂训练”,一般一课中使用几次“先学后教”,最后“当堂训练”。下面介绍“先学后教,当堂训练”教学法在英语6种课型中的应用。 (一)在英语单词教学中的应用 一般采取2次或3次“先学后教”,最后“当堂训练”。 1.板书课题 上课开始,教师三言两语引入话题,并板书本节课的课题。课题要写清单词所涉及的单元序号,字体要规范,不潦草。 2.出示目标 (1)正确认读本单元(本话题)中所学的单词。 (2)结合汉语意思,熟记所学单词。 操作要领: 1)目标的表述:准确、正确、具体、简洁,通过一节课的教学活动可以实现。 2)目标出示的方式:a.用投影显示;b.口述;c.用小黑板;d.写在黑板上,为了节省时间一般用投影显示,但切换时间不要太快,要让学生看清。 3)目标出示的时间:板书课题后。 4)目标设计的数量:一般出示1-2个,不要多。 5)目标要有鼓励性,比如:比谁能… 注:目标的表述以英文表述为主,边出示边阅读,有时,要略加说明,让学生理解、弄懂。情感、态度、价值观这些目标不要求设计,通过教师的一言一行,一举一动,点滴渗透在教学中。 3.自学指导 出示目标后,教师要有效地指导学生进行自学,让学生自学时能够达到4个明确,即明确内容、方式、时间、要求。 4.第一次“先学后教”:认读词汇,校正发音 (1)自学指导。 教师指导学生对×单元中×话题多少单词进行认读,几分钟后,检测大家的认读情况。比比看,谁读对的单词多,谁的发音最准确。 (2)先学。 ①学生根据自己所掌握的语音知识,认读英语单词。 ②学生听单词录音,画出自己读错的或不会读的单词。 (3)后教。 教师播放单词录音,学生跟读,校正自己的发音。(教师播放录音时要关注每一个学生,不要只看录音机。) 5.第二次“先学后教”:学生自读单词,教师检查单词发音 (1)出示自学指导。 教师指导学生自读单词,做到四个明确(略)。 (2)先学。 ①学生自读单词,教师巡视,即时解决学生的读音问题。 ②教师在屏幕上呈现单词,学生合上课本自我检查,然后同桌互查,教师最后抽查。 (3)后教。 教师在抽查中,要侧重后进生,后进生发音有问题,好学生帮忙。对于某些多音节词或含有难发的辅音字母组合的词汇,教师统一示范领读。 6.第三次“先学后教”:联系汉语意思,加强记忆 (1)出示自学指导。 教师指导学生结合汉语意思,加强记忆。做到四令明确(略)。 (2)先学。 ①学生在教师的指导下,记忆单词。 ②同桌互提;小组互提;教师出示图片、实物等直观教具让学生产生联想,说出单词。 (3)后教。 对于难以记忆的单词,教师引导学生根据字母组合、发音要领寻找规律,进行记忆。 7.当堂训练 一般进行单词默写训练。教师指导学生默写出本节课所学的单词。 操作要领: 1)学生要独立完成,不得抄袭。 2)时间一般控制在1 5分钟左右。 3)写在作业本上,字体规范,下课后上交。 英语词汇学习一般采取单元或话题内词汇集中学习的方式。以上所谈的仅是一种操作方法,围绕“先学后教,当堂训练”这一模式,还可以有多种操作方式,不必拘泥一种。这种词汇学习方法同样适合高中英语词汇教学。 (二)在英语对话课教学中的应用 一般采取2次或3次“先学后教”,最后“当堂训练”。 1.板书课题 上课开始,教师运用与教材内容相关的图片、实物、音像资料或启发性用语导入新课,并板书课题,要写清某单元、主要标题、某话题、某小节,字体要规范,不潦草。 2.出示本节课的学习目标 学习目标是一节课的归宿和任务。主要目的是理解知识,掌握知识,运用知识,培养能力。 (1)目标的表述:准确、正确、具体、简洁,通过一节课的教学

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