五下语文第四单元展学单_998158.docVIP

编号：026 花坪小学“四学三导”七彩课堂语文展学单 班级50 姓名 编制：李春霞 审核签字： 课题：14、再见了，亲人1 四学目标：1、正确、流利、有感情地朗读《再见了，亲人》；收集相关朝鲜战争的背景资料。 2、通过自主学习和交流、展示,解决文中字词障碍，读通读顺课文并初步感知课文的主要内容。 自学 互学 展学 悟学 初读课文读通读顺 扫清字词障碍: 大声朗读书本上的生字，读准字音、认准字形。 理解词义,会用下列词语造句:噩耗、战役、封锁、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊 (完成随堂笔记一) 正确流利读文: 自由大声朗读课文一遍,读准字音,读畅文句,并能选择自己喜爱的句段反复朗读! 再读课文整体感知 1、快速默读课文，用简洁的语言概述本文记叙了怎样的情景？ 2、在我们身边，有着很多的亲人，那在通常情况下，什么样的人称为亲人？课文中的亲人指谁？用“—”标出文中的几位亲人。 3、课文向我们叙述朝鲜人民与志愿军们之间发生的感人故事，那他们彼此为对方做了哪些事？请用小标题的形式概括完成在随堂笔记二中。 1、小对子检查自学完成情况。 2、组长组织本组有序地交流自学成果。 交流主题：课文的主要内容，文中所描述几位亲人的事例 3、展示前的准备。 表现一；字词认读： 当一回小老师,带领大家扫清字词障碍,可采用多种形式来进行 (可范读 领读 指名读 小组竞读 全班齐读------) 表现二：朗读展示： 正确流利地朗读自己喜爱的段落,简单地说一说自己喜爱本段的原因.并能在全班营造浓浓的读书氛围.(可个人读 挑战读 齐读------) 建议：朗读营造读书氛围，讲解本文记叙了怎样的情景。 表现三：谁是我的亲人？ 我们的身边都有许多的亲人，你是如何理解亲人这一概念的呢？ 建议：找出课文中的亲人，探讨朝鲜人民和志愿军成为“亲人”的原因。 随堂笔记一 1 、我认为易书写错的生字： 选用词语造句： 随堂笔记二 志愿军为朝鲜人民做的事： 朝鲜人民为志愿军做的事： 1、 2、 3、 编号：027 花坪小学“四学三导”七彩课堂语文展学单 班级50 姓名 编制：李春霞 审核签字： 课题： 互学 展学 悟学 批注 朝鲜人民和志愿军并没有血缘关系，作者却深情地称他们为亲人。 请同学们默读课文第1—3自然段，同时在脑海中想象志愿军与大娘、大嫂、小金花告别时的情景，用“—”标出最打动你的地方，并认真体会：他们都是什么样的亲人？ 完成在随堂笔记一处 品析句子，感悟情感 可亲可敬的朝鲜人民像亲人一样对待志愿军战士，文章的每一处都能感触到他们彼此之间的亲人之情！ 请同学们再次回顾全文，用“~”标出文中能表达志愿军战士对朝鲜人民情感的语句，并体会表达了怎样的情感？ 总结写法言语倾诉 完成随堂笔记二 文章的前三个自然段在内容有所不同，但在写法上非常相似。请思考： 这几段在句式上有什么特点？这样写又有怎样的好处？ 完成随堂笔记三 1、小对子检查自学完成情况。 2、组长组织本组有序地交流自学成果。 交流主题：文中令你感动的句子，并说出你的理解。 3、展示前的准备。 展表现一：“亲人”相见会 若干年后，我们“相见会”栏目组将这些曾经为志愿军战士送行的朝鲜亲人们请到了这个节目中。 建议：以志愿军战士的口吻交流令自己最感动的情景。如：大娘。你还记得吗？当年…… 表现二：诵读感悟会 今天我们学习了一篇文章《再见了，亲人》，在读后，我们的感悟颇深，那我们今天来共同交流一下志愿军战士对朝鲜人民的情感。 建议：结合文本内容来逐一品析作者所表达的情感 表现三：写法自述会 作者在构思本文的前三个自然段中大费苦心，请以第一人称的形式，为大家