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信息技术课堂也能培养学生情商 湖南省岳阳市第十中学 许克勤 【摘要】:曾四度荣获美国心理协会（APA）最高荣誉奖项哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼《情绪智力》真正决定一个人是否成功的关键是情商能力。情商反映一个人控制自己情绪,承受外界压力,把握自己心理平衡的能力,它在很大程度上决定一个学生学习活动的状况,决定他的发展前景。因此在教学中,教师除了要开发学生的智商以外,更注意情商能力近年来，我对情商教育在理论上作了一些研究，在实践上作了一些探索，初步获得一些见识，刍议于后，抛砖引玉。教师在教学中应运用各种方法培养学生积极参加语言活动的意识，使各层次的学生都能体验到学习的快乐，提高他们的学习兴趣。通过探欣赏、操作、竞赛、讨论等形式，不仅能刺激学生多种感官参与学习，还能使不同层次的学生获得成就感。成就感是激励学生学习动机的因素，学生一旦形成了成就感，就会产生强烈的进取精神。 三、平等对待每位学生，培养学生的自信心及应对挫折的承受能力。 不少教师在课堂上都会有意无意地关注优生，而对操作技能较差的学生比较少关注。不少实践证明：教师对学生的态度不仅对学生的学习和能力发展有着重要的影响，而且对学生一生的个性发展都具有深远的意义。如果教师以否定、拒绝等消极的态度对待“差生”，只会让部分分学习能力较差的学生越来越缺乏自信心，而以积极的态度对待学生则会出现相反的结果。因此，教师应做到公平对待每个学生。 新课程的一个核心理念就是:使每一位学生得到充分的发展，平等是教育的最高理想之一。因此教师在对待学生问题上，要力戒“晕轮效应”的认知偏见，避免感情用事。我们要尊重每一个学生的人格，要以善良的情怀公正地对待不同学生成长中的差异、困惑和问题，特别是那些处于弱势需要我们伸出温暖双手的孩子。著名教育家列夫·赞科夫说过：“漂亮的孩子人人都爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”。不可否认由于遗传素质、社会环境、家庭条件、生活经历不同而存在差异，正是这些差异铸就了我们教育工作者有针对性进行教育工作的出发点和立足点——这正是教育的更高境界！这才会体现对学生真正意义上的公平。 1、用心与每个学生进行交流，使学生充满自信 卢勒曾说过：“我发现‘我能行’三个字有一种神奇的力量，它让那些平日在父母身边‘软弱无能’的孩子变得十分能干。”，所以，课堂上我常在适当时候鼓励学生“你能行”、“你会成功”、“回答正确”，他们得到老师的鼓励和肯定后精神振作，信心倍增。用心与每个学生交流是激发学生潜能的重要手段之一。记得在我刚毕业任教的那一年，班里有一个调皮的学生，各方面表现都相当差，在课堂上经常扰乱纪律。一开始我对他很头痛，后来，我用心地去与他进行交流，诱导他意识到自己的错误。一开始他还满不在乎的，认为自己就是老师心目中的一位坏学生，怎么改变都一样，对学习已经缺乏自信心了。然而，在一次次的心与心的交流中，这位学生渐渐的自信心不断增强，信息技术能力不断得到提高。在一次课堂上，他所做的作品居然得到同学的一致好评。在得到老师同学的肯定后，这位学生对信息技术的兴趣越来越浓，自信心也越来越强，后来他告诉我，他从来没想到自己也会有被人肯定的一天，他现在已经成为一个计算机小能手了，凡是教师在教学过程中出现的涉及计算机的问题，他都很乐意去帮忙。 2、激发学生的潜能，注重学生的个性发展 教学经验表明：每个学生都有他自己潜在的能力，如果教师在教学过程中能够及时发现该学生的潜能并进行合理的指导，那将会得到意想不到的效果。在我所教班级中，我发现有一位学生特别喜欢美术而对信息技术不感兴趣，后来，我就从美术下手，让他参加电脑绘画俱乐部，一开始让他在纸上画画，慢慢转移到用电脑绘画软件创作作品，激发该生的绘画潜能，现在该生信息技术的兴趣相当高涨。另外，我又通过开展兴趣小组，激发学生的某种计算机特长，比如电脑动画制作、网页制作、电脑绘画等，充分发挥学生的创作力和想象力，并组织学生参加电脑竞赛，展示自己的才华。这样一来，每个学生的个性才能都得到充分发挥，每个学生对信息技术的兴趣都相对高涨。 3、对每个学生进行必要的挫折教育 随着年龄的增长，学生遇到的问题越来越多，不少同学在挫折面前可能会自暴自弃。对此，教师在每个学生遇到困难时，需要做的是对学生加以鼓励和支持，而不是摆出权威的架子批判学生，应使学生认识到困难只是暂时的，在困难面前自我激励，积极面对挫折迎接挑战。在教学过程中，我为每个学生建立了成长档案袋，记录学生在学习过程中的种种进步，学生可以通过档案袋了解自己的真实水平，从而引导他们凡事尽自己最大的努力即可，如果自己每天能够进步一点点，这样不断累积，一年就可以迈向一个新台阶，这样一来，学生在跟过去的自己比较中，慢慢地树立了自信心,初步培养了耐挫抗挫情商。 四、营造良好的交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的