八年级下数学第十四节14.ppt

20.1 数据的集中趋势 教学目标 1. 通过实例经历加权平均数、中位数、众数等概念的形成过程，知道加权平均数、中位数、众数的意义，会求一组数据的加权平均数、中位数和众数． 2. 了解平均数、中位数、众数之间的差异． 3. 能灵活应用这三个数据代表解决实际问题， 感受数学与人类生活的密切联系． 教学重点 1. 加权平均数、中位数、众数的概念、计算和确定方法． 2. 运用加权平均数、中位数和众数解决实际问题． 教学难点 1. 对权意义的理解． 2. 了解平均数、中位数、众数之间的差异． 平均数 问题1 一家公司打算招聘一名英文翻译．对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试，他们的各项成绩（百分制）如下表所示． 应试者 听 说 读 写 甲 85 78 85 73 乙 73 80 82 83 （1）如果这家公司想招一名综合能力较强的翻译，计算两名应试者的平均成绩（百分制）．从他们的成绩看，应该录取谁？ （2）如果这家公司想招一名笔译能力较强的翻译，听、说、读、写成绩按照2∶1∶3∶4的比确定，计算两名应试者的平均成绩（百分制）．从他们的成绩看，应该录取谁？ 对于问题（1），根据平均数公式，甲的平均成绩为 乙的平均成绩为 因为甲的平均成绩比乙高，所以应该录取甲． 对于问题（2），听、说、读、写成绩按照2∶1∶3∶4的比确定，这说明各项成绩的“重要程度”有所不同，读、写的成绩比听、说的成绩更加“重要”．因此，甲的平均成绩为 乙的平均成绩为 因为乙的平均成绩比甲高，所以应该录取乙． 上述问题（1）是利用平均数的公式计算平均成绩，其中的每个数据被认为同等重要．而问题（2）是根据实际需要对不同类型的数据赋予与其重要程度相应的比重，其中的2，1，3，4分别称为听、说、读、写四项成绩的权，相应的平均数79.5，80.4分别称为甲和乙的听、说、读、写四项成绩的加权平均数． 一般地，若n 个数x1，x2，…，xn 的权分别是 w1，w2，…，wn ，则 叫做这 n 个数的加权平均数． 思考 如果这家公司想招一名口语能力较强的翻译，听、说、读、写成绩按照3∶3∶2∶2的比确定，那么甲、乙两人谁将被录取？与上述问题中的（1）（2）相比较，你能体会到权的作用吗？ 例1 一次演讲比赛中，评委将从演讲内容、演讲能力、演讲效果三个方面为选手打分．各项成绩均按百分制计，然后再按演讲内容占50％、演讲能力占40％、演讲效果占10％，计算选手的综合成绩（百分制）．进入决赛的前两名选手的单项成绩如下表所示，请确定两人的名次． 选手 演讲内容 演讲能力 演讲效果 A 85 95 95 B 95 85 95 分析：这个问题可以看成是求两名选手三项成绩的加权平均数，50％，40％，10％说明演讲内容、演讲能力、演讲效果三项成绩在总成绩中的重要程度，是三项成绩的权． 解：选手A的最后得分是 选手B的最后得分是 由上可知选手B获得第一名，选手A获得第二名. 练习答案 1. （1）甲将被录取； （2）乙将被录取. 2. 小桐这学期的体育成绩是88.5分. 在求n个数的平均数时，如果x1 出现 f1 次，x2 出现 f2 次，… xk 出现 fk 次（这里f1 ＋ f2 ＋ …＋ fk ＝n），那么这 n 个数的平均数 也叫做x1， x2，…，xk这 k 个数的加权平均数，其中f1， f2，…，fk分别叫做x1， x2，…，xk的权． 例2 某跳水队为了解运动员的年龄情况，作了一次年龄调查，结果如下：13岁8人，14岁 16人，15岁24人，16岁2人．求这个跳水队运动员的平均年龄（结果取整数）． 解：这个跳水队运动员的平均年龄为 ≈14(岁). 探究 为了解5 路公共汽车的运营情况，公交部门统计了某天5路公共汽车每个运行班次的载客量，得到下表．这天5路公共汽车平均每班的载客量是多少（结果取整数）？ 载客量/人 组中值 频数（班次） 1≤x＜21 11 3 21≤x＜41 31 5 41≤x＜61 51 20 61≤x＜81 71 22 81≤x＜101 91 18 101≤x＜121 111 15 根据上面的频数分布表求加权平均数时，统计中常用各组的组中值代表各组的实际数据，把各组的频数看作相应组中值的权．例如在1≤x＜21之间的载客量近似地看作组中值11，组中值11的权是它的频数3.因此这天5路公共汽车平均每班的载客量是 ≈73(