高二语文第一、二单元教学设计.docVIP

《天下有道，丘不与易也》教学设计 教 学 目 标 知识与能力：掌握文中重点字词的用法，了解《论语》反映的主要思想。 过程与方法：诵读课文，理清各个章节的内容，把握人物的主要思想，体会运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。 情感态度价值观：引导学生通过分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。 教学重点 引导学生把握文中人物的主要思想，体会人物性格特征。 教学难点 引导学生分析人物语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。 教学方法 独学、合作、探究、交流、展示。 课时安排 二课时，第一课时完成导学案，第二课时小组安排代表展示。 导学案： 一、新课导入 自读课文第9页，“引入话题”。 讨论：1、这4段文字总共说了几个意思？试加以概括。 2、司马迁对孔子的评价主要体现在哪些方面？谈谈你的理解。（二人小组完成） 二、设问导读 请同学们自己阅读第9－12页的内容，完成以下问题。 1、通过资料或者网络复习关于孔子的有关知识。 2、参照课文注释，疏通课文内容。（学生独立完成） 三、自学检测： （一）阅读正文，参考注释，掌握如下字词。 　　1、为下列加点字注音。 长沮（ 　） 桀溺（ 　） 耦而耕（ 　） 怃然（　 ）耰（ 　） 辍（　 ） 荷蓧（　 ） 食之（　 ） 2、解释下列词语在文章中的意思。 　　封人： 君子： 　　无道： 耦而耕： 津： 易： 　　怃然： 谏： 趋： 荷： 　　食： 3、掌握下列通假字。 　　仪封人请见：（ ）通（ ） 　　桀溺：（ ）通（ ） 　　而谁以易之：（ ）通（ ） 　　且而与其从辟人之士也： （ ）通（ ） 　　植其杖而芸： （ ）通（ ） 使子路反见之：（ ）通（ ） （以上内容由组长在临下课时或者课余时间检查过关，教师抽查） （二）、结合注释，细读课文，疏通文意。 学生独立完成，小组长检查后确定人选，准备在下节课上展示。 展示的内容有以下几个部分： ①典型的字词句的意义和用法；②整句的翻译；③整段的意义概括。 展示的评分标准为：①姿态大方；②语言清晰、流畅；③逻辑层次清楚；④知识讲析正确；⑤有见地，有自己对问题的思考。 以上每点1分，最高5分，组员的得分就是小组的得分，节节清，教师把这个做为语文成绩的重要依据。 四、巩固训练 1、请同学们根据课文用简洁的语言概括孔子的为人。 2、在文中，孔子出现的时候并不多，孔子的话也不多，但孔子的形象却活灵活现地展现在我们面前。这是运用了什么样的表现手法？请结合全文进行分析。 3、孔子与长沮、桀溺以及荷蓧丈人有什么不同？（以上内容先自己思考，然后写在空白的地方，当作写作练习完成，小组内先交流，然后课堂展示。） 　　4、阅读下面的文字,完成（1）－（5）题。 长沮、桀溺耦而耕。孔子过之，使子路问津焉。 长沮曰：“夫执舆者为谁?”子路曰：“为孔丘。”曰：“是鲁孔丘与?”曰：“是也。”曰：“是知津矣!” 问于桀溺，桀弱曰：“子为谁?”曰：“为仲由。”曰：“是鲁孔丘之徒与?”对曰：“然。”曰：“滔滔者，天下皆是也，而谁以易之?且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉?”耰而不辍。 子路行以告。 夫子怃然，曰：“鸟兽不可与同群。吾非斯人之徒与而谁与?天下有道，丘不与易也。” （1）下列句中各句的“而”字用法不同的一项是 （ ） A. 长沮、桀溺耦而耕 B. 且而与其从辟人之士也 C. 耰而不辍 D. 吾非斯人之徒与而谁与 （2）对文句的解释不正确的一项是 （ ） A.滔滔者，天下皆是也，而谁以易之? 社会纷乱，天下都是这样，你们跟谁去变革它呢? B.且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉? 况且你与其