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1、地理试卷评析的四大原则地理 武德川老师 ??? 在地理课堂教学中,试卷评析是其中的一个重要环节,我们可以通过测试了解学生的学习状况,知道学生已经掌握了哪些知识，还有哪些知识和能力上的缺陷。有测试就有试卷评析，科学地进行试卷评析对学生来说，有助于激发其学习的积极性；对教师来说，则有助于进行教学反思、提高教学质量。笔者通过实践小有体会，认为试卷评析应当坚持“四项基本原则”不动摇。一、坚持“学情分析”原则不动摇??? 在试卷评析之前，教师应要求学生做两件事，一是分析这份试卷暴露了自己的哪些薄弱环节，属于哪一方面的知识；二是要求学生建立错题集，便于将来的复习。教师应对试卷的难易度、信度、能力层次作适当评价，并对学生的考试成绩坚持“学情分析”原则。??? “学情分析”包括两方面内容：一方面通过试卷详情分析表，了解学生已较好地掌握了哪些知识，这样在试卷评析时遇到此类问题可略讲，另一方面通过试卷失分统计，了解学生知识和能力上的薄弱环节，这是在评析试卷中和在以后教学中，应重点讲解的部分。 二、坚持“教情分析”原则不动摇??? 试卷评析时，教师须坚持“教”情分析原则。试题失分率比较高的题目，反映了学生能力和知识点方面的薄弱环节，这些薄弱环节，也正是教师课堂教学强调不够或讲解不到位的地方，坚持“教”情分析原则，教师可以反思自己教学中的疏漏之处，及时详讲补漏。有位教育家曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。试卷讲评的重点应放在肯定的激励上，特别是对差生，更要因人而异，耐心地寻找其在某一个题目中的“闪光点”给予充分的表扬和鼓励，使他们感到自己有进步，从而增强他们的自信心、上进心。试卷讲评后，应使学生觉得自己是完全有能力考得好成绩的，这样通过讲评，才能充分调动各类学生学习的兴趣和积极性。三、坚持“联系拓展”原则不动摇??? 教师应按试卷考查的知识和能力要求，对学生的“常见病”“多发病”适当归类讲评，对症下药，切忌依题逐题讲评，面面俱到。讲评时教师应根据学生在答题中的实际情况，精心设疑、联系拓展，让学生通过独立思考，真正获得同类试题分析、解决的方法。对重点的错题要引申、拓广，通过变式训练，启发学生从不同的角度观察、联想，探索解决问题的途径。四、坚持“心得体会”原则不动摇??? 试卷评讲之后，应要求学生写出心得体会。例如可以小结出对某一类型题目的解题步骤和技巧；可以列出自己知识和能力方面的薄弱环节及解决途径；也可以对自己的失分进行统计并作具体分析；也可以对答题规范作出要求。??? 试卷评析是地理课堂教学的一个重要环节，是提高地理能力的一个重要途径，我们要力求在试卷评析中坚持“四项基本原则”，这样就能对症下药、因势利导，逐步达到高考的知识和能力要求，在高考中立于不败之地。 2、怎样使课堂真正“动”起来历史 王静老师 　能否使课堂“动”起来，与课堂的主导者－－教师有很大关系。首先要想使课堂真正地“动”起来，教师应具较高的自身素质，要有先进的教育教学理念，充足的专业知识储备和高超的驾驭课堂的能力。为此，我们必须多学习，学习当代先进的教育教学理论；多观察，观察课堂活动中出现的每一个问题；多思考，思考教学中的每一个环节；多总结，总结自己的教学思想和行为。一句话，要想进行有效的教学，必先做一个有心的教师。其次，教师要时刻想着学生。在课堂上，教师自己讲是极容易的事，但要想让学生“动”起来是不容易的。是否“想让学生动”，体现了教师的教学思想、教学意识是否先进；有了“想让学生动”的思想，学生能否真的“动”起来，这又是一个教学技巧、能力和水平的问题。那么，如何能让学生“动” 起来？ 　　首先，要让学生“敢动”。也就是在教学上要创设平等、民主的教学氛围，克服教师专制，体现教学民主，教师要以真正平等的身份，真正民主的心态与学生交流，而不是以唯我独尊、高高在上的教学独裁者的身份出现，只有这样，学生才能“敢动”。 　　其次，要让学生“想动”。教师通过对教材的分析和准确的把握而设疑、激疑，在看似平淡无奇的地方巧设问题，之后进行鼓励性发动、引导，如：“谁能谈谈自己的看法？”“不要顾忌所答内容的对错，只要是你自己思考的结果就行”，“答错了没关系”，“对这一问题有这样一种认识……，你还有其他看法吗？”等，激发学生对问题的好奇心，勾起学生的求知欲，使学生“想动”。 　　第三，要让学生“能动”。要更多地发动学生，给每个学生表达自己观点、展示自己才华的机会，只要学生有“动”的意愿，哪怕仅仅是一个动作，一个眼神，也应给予其一定的空间和时间；要发动更多地学生，克服“双边交流”，提倡“多边合作”。一般说来，讨论法和谈话能给学生以展示自己的机会，使学生能较为充分地“动”起来。 　　第四，要让学生“善动”。在学生“动”的过程中，教师要适时引