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北师大版数学（四年级下册）教材解读五 认识方程西安雁塔 冯椿娈第二学段（4~6年级） 本单元是学生第一次认识方程，是学生由算术思维迈向代数思维的新起点。是学生后续学习代数相关知识的基础。内容框架思维框架认识方程认识方程课时安排内容课时一 字母表示数2二 等量关系（找等量关系）1三 方程（认识方程）1四 解方程（一）1五 解方程（二）1六 猜数游戏（进一步体会等量关系）1七 练习五1教学目标1. 会用字母表示数和数量关系。2. 经历探索用字母表示数的过程，体会字母表示数的必要性，发展抽象概括能力，渗透函数思想。 字母表示数地位与特点1. 用字母表示数——代数学的起点。2. 提供青蛙儿歌的具体情境，设计四个问题，帮助学生体会用字母表示数的必要性和优越性。启发学生从多角度理解字母表示数的意义，突破重点、难点教学目标1. 会用字母表示运算律和有关图形的计算公式。2. 进一步体会用字母表示数的作用，发展抽象概括能力，渗透函数思想。试一试教学建议教学建议等量关系（找等量关系）教学目标1.在用多种方法表示等量关系的活动中了解等量关系，知道同一个等量关系可以有不同的表示形式。2. 初步体会等量关系在日常生活中的广泛存在，体会数学的应用价值。地位与特点1. 等量关系是方程的核心。认识方程首先要认识等量关系。2. 结合学生经验，采用跷跷板、口头语言、画图、写式子等多种方法表示等量关系，并通过这些方法的转化，理解等量关系。1. 反思。画图、抓关键语句。（进一步发展学生关于发现、表达等量关系的学习经验。）2. 归类。教学目标1.了解方程的意义，会用方程表示简单情景中的等量关系。2. 经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将等量关系符号化的活动经验。3. 感受生活中的等量关系，体会数学与生活的密切联系。方程（认识方程）地位与特点1. 学生第一次接触方程。2. 通过引入字母表示生活中未知数，并用等式表示未知数和已知数之间的等量关系，建立对方程的初步认识。三个等式有什么共同特点？（渗透方程的思想与价值）分析等量关系（加深对等式意义的理解）解方程（一）（解形如x+5=10的方程）教学目标1.通过观察天平称重的具体情境，类比等式变形的过程，抽象出等式性质 ；了解等式性质是解方程的依据。2. 会用等式性质解形如x+5=10的方程。地位与特点1. 等式性质是符号世界里重要的数学模式，是解决一类数学问题（方程问题）的重要方法。通过方程和解方程的学习，掌握代数方法解决简单问题并发展代数思维。2. 结合用天平模拟等式变形的过程，抽象等式的性质，理解解方程的过程和方法。1. 延续“天平”方式，通过画图形式帮助理解算理；2. 规范书写格式；3. 培养检验的习惯。解方程（二）（解形如2x=10的方程）教学目标1.通过观察天平称重的具体情境，类比等式变形的过程，抽象出等式性质 ；进一步了解等式性质是解方程的依据。2. 会用等式性质解形如2x=10的方程。学习解方程的难点：具有一定的推理能力，对等式表示的数量关系具有一定的理解。猜数游戏（进一步体会等量关系）教学目标1.通过猜数游戏，会用等式性质解形如ax?b=c的方程。2. 会方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的思想方法。地位与特点1. 进一步揭示了方程的本质：方程是通过建立已知数和未知数的关系来求未知数的数学模型。方程是解决一类现实问题的重要方法。2. 再次体会用字母表示未知数的好处。主要步骤：1. 找到等量关系。2. 设未知数，列方程。3. 解方程。并检验方程。编写特点等量关系字母表示数用代数方法解决问题，发展代数思维方程解方程（x+5=12;2x=10)等式性质：数学模式方程本质：数学模型猜数游戏（ax+b=c）