培养和激发中学生物理学习动机的策略思考.docVIP

在物理教学中培养和激发中学生物理学习动机的策略思考 【摘要】 学习动机是教育心理学研究的一个重要问题，它是在学习需要的基础上产生并直接推动学生进行学习以达到学习目的的内部心理动因。本文以动机理论为基础，通过访谈中学物理教师和中学生，调查当前中学生物理学习动机的现状，探讨物理学习动机与物理教学的关系，从而构建一种培养和激发学习动机的模式，并对如何在物理教学中培养和激发学生物理学习动机进行了讨论，试图从调动中学生物理学习动机方面来寻找更好的教学模式、教学方法，有效地提高教学质量，实现物理课程的总目标提供理论和实践依据。 【关键字】 物理教学 动机 学习动机 学生的学习不仅取决于智力水平、认知方式和学习能力等认知因素，还制约于对认知过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素。如动机、兴趣、情感、意志、态度、性格等心理 成分。其中，动机因素对学生的学习效果起着决定性的作用。本文以动机理论为基础，探讨培养和激发学生物理学习动机的方法。 一、 动机理论 （一）概念及分类 动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向，它是激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。学习动机是直接推动学生学习的内部力量，也是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的认识。 关于学习动机结构，不同的研究者从不同的角度划分了不同的结构类型。如：布鲁纳（J.S.Bruner）把学习动机分为内在动机和外在动机两种；Biggs和Moose则将它分为四类：内部动机、社会动机、成就动机、外部动机；D.P.Awsubel将学习动机分为：认识的内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力三种。我国一些学者把学习动机分为四类：（1）学习兴趣：对所学的内容和从事某种活动感到乐趣。（2）学习能力感：对自身学习能力的认知。比如有的学生感到自己学习语文有能力。以上两类属于内在动机。（3）外部目的：学习是为了获得他人尊敬、称赞等学习以外的目标。（4）知识价值观：对所学的知识价值的认知。如觉得学习能使人的能力得到充分地发展。后两类属于外在动机。 学习动机在学习活动中具有重要作用。学习是一种认知活动，是以智力因素和非智力因素共同发展为基础的。在学习活动中，非智力因素以动机为核心，对学习活动起着动力、定向、维持、激励、强化、调节的作用。 对教师来说，学生的学习动机之所以重要，因为它既可以作为教育目标，又可以作为教育手段。作为目标，增强学生的学习动机是教育目的之一，我们要培养学生强烈的求知欲和为实现社会价值而不断提高自身的愿望与决心，并希望学生在走出校门后仍能把这种动机力量持续终生，学而不止；作为手段，动机因素就像智力、学习经验等认知因素一样，影响着学生的行为。可以通过激发学生的学习动机来提高学习成绩，也可以通过强化学生的学习动机来巩固其良好的学习效果。 对学生来说，学习动机决定着学习的方向，学习动机决定着学习的进程，学习动机影响着学习的效果。学习动机是推动学习的驱动力，学生没有学习动机，就像机车没有发动机，有了足够的学习动机，学习就有了主动性，积极性。 通常，人们只注意到学习动机对学习的促进作用，认为“学习动机是学习的先决条件”，却忽视了学习动机与学习之间的辨证关系。学习动机可以促进学习，而所学的知识反过来也可以增强学习动机。所以，尽可能使学生学懂学会是增强学习动机的重要前提。 二、 中学生物理学习动机的分析 物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。 物理课程通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙和谐，培养学生终身的探索兴趣。通过基本知识的学习与技能的训练，让学生了解自然界的基本规律，使他们能逐步客观地认识世界、理解世界、改造世界。通过物理这个贴近生活的学科，激发学生对科学的热爱及终身学习的兴趣与决心。 然而，今天的中学生，对于物理课却有着各种各样的情绪。有的学生认为物理课讲了许多“纯理论”，枯燥乏味；有的学生认为物理课太难，没有信心学好它。 针对这些现象，我通过访谈物理教师及广大中学生，发现当前中学生物理学习动机是多种多样的。有的学生为丰富知识而学习物理，有的学生为成为物理学家为祖国建设出力而努力学习物理，而也有学生是为了应付考试学习物理。我将中学生物理学习动机做了一个简单的分类，大致分为五种类型：（一）求知进取。具体表现内容：为了增长科学知识，丰富视野；为了探索宇宙奥秘，锻炼思维能；对学习其它知识有帮助；现代人必须具备物理方面的素质；可以联系生活实际，更好地服务于生活。（二）自我实现。具体表现内容：为社会主义现代化建设做贡献；为振兴中华建设国家；为成为物理学家，改变祖国科技落后的面