巧用视频材料活化品德课堂（俞忠送杭格式）新.docVIP

巧用视频材料 活化品德课堂 ——小学品德课堂教学中视频材料恰当运用《品德课程标准》中明确指出：要充分运用品德教学的有效资源。恰当运用新课程改革明确提出了课程资源的概念，强调课程资源的开发和利用对课程改革的作用。从教学目标出发”,问题：还有一位同学会说什么？。因为在学期初已有了寻找视频的初案，针对这幅插图，在学校开运动会时，我和教研组的其他老师特别留意这种场景，我们把同班同学对运动员的加油、鼓劲、叫好真实地记录下来，最后经过剪辑做了一个《你真棒》的短视频，学生看了以后，深受启发和教育并且感觉很真实。 3．选择身边人或事的视频。 这部分视频需要我们做一个有心人，针对身边发生的真实存在的而又是教育教学可用的，我们可以用手机把这些内容拍下，相信当这样的画面出现时比任何的说教更有震撼力。对于中高段年级我们要求有条件的学生可以利用家长的手机、ipad拍摄自己的所见所闻或有意义的事，然后上传给老师，老师可根据这些视频有针对性地选择，在使用视频时说明这是谁拍的，让学生在收获教育的同时也收获一份成功的自豪感。 如六年级上册第四单元《我家住在新农村》，我让家住在新农村的同学，用手机、平板电脑等摄录工具把自己新农村里里外外的场景拍摄下来并自己进行讲解，内容可以为新农村的住房，新农村的道路、交通，新农村的医疗卫生以及可以反映你们家新农村特点的等等，每一位学生都积极踊跃地参与其中，学生们都上传和上交自己拍摄的视频，当然这也离不开家长的支持和配合。在课堂上我有代表性地选择几位同学拍摄的视频时，同学们都集中注意地在看，不时发出赞叹声，那几位学生脸上洋溢着喜悦和自豪的表情。 二、择机运用视频，让教学过程“频频生辉”。 《品德与社会》课程标准明确指出：“我们资源切实做到生辉。 教学情境是指在具体场合下学生的情绪、思维等心理状态与学生群体氛围的总和。刚开始上课，不少学生的情绪、思维还停留在课间十分钟的游戏活动或休息状态中。为了让学生能全身心地投入将要学习的课程内容当中，在这里我们教师就会采用创设情境的方法来导入整堂课的教学。这时合理巧妙地运用视频来创设情境，导入新课，是一种非常有效的教学方法。 如在《家人关爱我成长》这一课中，我在上课时，就以视频为先导，播放从学校校门口监控视频中拍到的下雨天家长来校接孩子时宁愿自己淋着雨也给孩子撑着伞或披上雨衣的画面，同时辅以精炼的语言加以描述，来引起学生思想上的共鸣：“当我们还是婴儿的时候，我们不会说话，不会走路。是家人细心地照顾我们，一个音一个音教我们学话，一步一步教我们学步……”经我这么一描述，学生的注意力就全部集中在了这段视频上。还没等我提问，就有个别学生举手有话要说。“我妈妈可关心我了，每天早上六点不到就起床给我烧早饭。”“是啊，我爸爸为了我辛勤地工作，经常加班加点。”“在我学习上遇到挫折时，妈妈总是鼓励我。”一段普通的视频，反映了每个孩子都经历过的真实情景。尽管孩子们可能早已没有那时的记忆，但他们能从这一段视频中看到自己的身影，进而触动他们的心灵。因此，巧妙利用视频来导入新课，就为学生创设了一个似曾相识的情境，一种亲切、温馨的感觉便会油然而生。 2、视频拓展，提高社会认识。 纵观目前小学生生活的圈子还很大程度上禁锢于家庭、学校两点一线之间。可以想象小学生对我们社会的认识是非常有限的。特别在小学阶段，我们应适当地渗透一些社会各个方面的知识，了解生活的方方面面，对他们来说是十分必要的。从视频所能呈现的的广度和深度上来说，视频是搭载学生认识社会的重要媒介，能够帮助学生更形象地认识社会，了解社会，走近社会，培养他们适应社会的能力。 如在执教六年级上册《劳动需要知识》这一课时，我们发现我们新街的孩子虽然生活在苗木之乡的新街，但是对于父辈们所经营的传统苗木的种植、生产方面的知识仍旧是知之甚少。为了能让学生更加形象生动地了解新街苗木种植、经营生产和新街老百姓生活的密切关系，我特意到镇广播站的应师傅处找寻相关的视频资料，利用双休日到新街花木城进行视频的采集，编辑了一段关于《新街苗木知多少》的视频，让学生知道我们新街苗木的产业的基本概况以及目前田地里的主要苗木品种及相关的种植养护技能。在视频中，我以第一人称作讲解，中间插播了对几个苗农的采访。视频播放完后，学生在自己熟悉的环境中发现平常自己所忽视的知识，他们深刻地认识到苗木是当地农民的主要经济收入，新街的苗木通过广泛的苗木经纪人已走向全国，苗木的种植、栽培有许多的学问，里面蕴含着绿城新街的文化品味。进而深入体会到自己家生活水平的提高离不开爸爸妈妈的劳动和聪明才智。 在这里，视频材料已经不仅仅是一幅幅家乡的图像，它们更像苗木之乡的百科全书，吸引着她们的子孙细细品读，苗乡的下一代被带入了一个既熟悉又陌生的认知世界，为他们将来传承父辈们的事业打下了铺垫。 3、视频对话，激活思维共鸣。 现在