排球正面双手垫球_3817467.docVIP

“排球正面双手垫球”教学设计 一、指导思想： 本课以《体育（与健康）课程标准》为依据，以“健康第一”的课程理念为指导思想，以学生的兴趣和发展为中心，以“正面双手垫球”教材为载体，通过“教师激趣引导，学生体验感知，交流展示，师生共同评价总结”的教学过程，努力达成本课运动技能、心理健康为主要侧重领域学习方面的学习目标。 二、教材的选择： 在《体育（与健康）课程标准》水平四阶段中，要求学生要“基本掌握一两项球类运动中的技战术”。 垫球单元共五课时，本课时是第二课时。正面双手垫球作为排球运动最基本的技术之一,是排球运动中最主要的基本技，是接发球和防守动作中最常用的动作技术，承上启下着准备姿势和移动以及对垫、移动垫球和教学比赛。该技术看似简单易学，但实际教学中学生却较难掌握，错误很多。正面双手垫球技术按动作的过程，可分为判断来球、移动、取位、抬臂迎球、蹬地发力、协调击球、伴送到位、身体缓冲等阶段。要在较短的时间内要完成这一复杂过程，就必须掌握一系列技术要领。 三、学情分析： 根据《体育（与健康）课程标准》、教材内容和学生当前的情况看：初中阶段是学生比较系统地学习与掌握体育与健康运动技能的重要时期。经过小学六年的体育学习，对排球教学已经具备初步的直观学习经验和能力，知道了什么是垫球，以及垫球学习技能评价的基本要求（准确性和协调性）和简单的排球比赛规则。这为本课的学习提供了思想上和技能上的初步准备。 在教学中我利用游戏比赛和尽可能多的触球机会调动学生的学习兴趣，练习和比赛紧密结合，多表扬、多鼓励，在掌握动作与方法的同时增强学生参与意识和锻炼乐趣。 四、教与学的过程设计思路： 为了使学生乐于学习正面双手垫球，本课教与学的设计思路为： 准备——融洽关系，调整状态。 情绪调动——增智活体，进入状态 技能掌握——学会体验，动态生成 身体发展——掌握技术，素质为先 身心放松——因势利导，终身体育 以上环节注重师生技能、情感的双重体验。过程中师生情感碰撞，依据学情，预留生成空间，两者互为渗透、融合，情感体验加快技能掌握，技能体验提升情感层次。 五、教与学的方式方法思考： 1、导学穿插，互为提升。课中导学有机穿插，在自主尝试练习阶段，垫球要领的获得是通过师生若干次导学互换后生成，期间模仿、评价、正误对比等层层深入。课堂教学轻说教，重生成，还学生充分的自主学习空间，同时又不放松对课堂效率的追求。 2、直观形象，合作学练。通过引导法，在课的开始让学生尝试自垫；为了让学生有直观形象的认知，我采用教师示范和挂图演示的方法教学；依据垫球技术动作的重难点，采用合作学练法，力求人人会正确、稳定地做出双手正面垫球动作。为了突出重点，突破难点，本课从一开始的单人到双人再到小组合作，都充分让学生自己组织、练习与探讨，让每位学生都机会参与学习，学会参与。 3、展示交流，评价为先。评价的目的不是为了证明，而是为了改进，激发学生的学习动力和自信心。通过明确的、易操作的结果性、体验性目标的评价标准，便于学生自评、互评。如在自垫练习中能做到4-6次不间断才算掌握技术动作；在小组合作学练中善于观察，评价对方的动作是否准确。 《体育与健康》课排球教学设计 程序与 时间　 课 的 内 容 组织教法与学练法　　 练 习 时 间 教师活动　 学生活动　 开 始 部 分 一、课堂常规　　　　 （一）集合整队，检查人数　　　　 （二）师生问好　　　　 （三）宣布课任务，提出目标与要求　　　　 （四）检查服装，安排见习生　　　　 (一)组织：四列横队　　 (二)教法：教师站在队列前口述　　　　 (三)要求：声音洪亮　　 　 　　　 （一）组织：　　 ××××○○○○ ××××○○○○ ××××○○○○ ××××○○○○ ▲ 　　 　　　 （二）要求：快、齐、静　　　 1 准 备 部 分 一、教师提问引入课堂 准备活动 学生双手拨球一路纵队跑入场地进行准备活动 ——在准备活动中落实简单移动、准备姿势 (一)教法:　　 1.教师讲解、示范练习方法。　　 2.教师口令指挥学生进行练习。　　 (二)要求：　　 1.动作示范正确　　 2.口令整齐洪亮 组织：　　 （二）仔细观看教师示范并跟着老师做热身活动　　　 5 程序 与 时间　 课 的 内 容 组织教法与学练法　　 练 习 时 间 教师活动　 学生活动　 基 本 部 分