七年级数学下册第五章垂线说课稿课件人教版.ppt

1、 学生的认知起点 生活中见到的两直线相交，两直线垂直的形象。 2?、掌握概念 垂线的概念 ，点到直线的距离的概念 * 说课稿 基本理念： 1、人人学有价值的数学。 2、鼓励学生自主探索与合作交流。 3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。 4、注重知识的形成过程。注重知识的实际生活背景。 幻灯片 2 幻灯片 3 幻灯片 4 幻灯片 5 幻灯片 6 幻灯片 7 幻灯片 8 幻灯片 9 幻灯片 10 一、说教材地位: 　　本节是在学生对点、直线、相交线、角等概念的认识基础上，继续认识线与线之间的相交关系。是在对物体的形状的认识逐步由模糊、感性上升到抽象的数学图形的基础上进行学习的。所以本课应逐步对学生进行数学语言的训练，进一步培养学生的推理逻辑思维，初步使用平面几何中的符号，初步渗透一些基本的数学思想（例如旋转变换的思想等等），培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力。 二、说学习方式 、1、 学习方法 ①通过问题情境（生活中的垂直关系，两直线相交），从而 直观感知两直线的垂直关系 ②通过学生的动手操作，了解垂线段最短 ③通过学生的动手操作，用三角尺，量角器过一点画一条已知直线的垂线，体会到过一点有且只有一条直线与已知直线的垂直。　　2、 学习倾向 通过学生的动手操作，培养学生的动手操作能力，实践能力、丰富学生的图形学习背景，感知在生活实践中做某些事时，所隐含的道理（例如跳远时，要测量跳远多远，需要测量垂线段的长短。 二、说学习任务 三 说教学目标 1、双基目标 ①理解垂线的概念 ②会用几何语言表示垂直关系 ③通过动手操作了解垂线段最短，过一点有且只有一条直线与已知直线的垂直。 ④ 理解点到直线的距离，并会度量点到直线的距离 2、能力目标 ????????????（i.?）渗透运动变换的思想（一条直线绕着直线上的一点旋转90°所得到的位置与原来的位置是垂直的。 ????????????（ii.?）?实践与探索的能力 ??????????（iii.?）培养学生的合作精神与探究能力渗透几何推理的思想。培养学生的观察能力与逻辑推理能力。 （3）德育目标 ??????????????1、让学生体会在学习中生活，生活中学习，感受数学的美好，生活的美好，从而更热爱生活。 　2、感受数学来源于实际，又为实际生活服务。 教学用具： 相交线的模型（可旋转）、三角板， 电脑，投影仪 相交线的模型 创设生活情境(时间:1分钟) 说教学过程 生活中的垂线的模型 生活中的垂线的模型 方形砖 垂直的形象 以上目的： 1、让学生体会生活中的数学美。 2、体会生活的美，从而热爱生活。 3、培养学生观察能力。 体现了从生活中学习，学习中生活的课改精神。 1、由学生用钉成的两条木条(相交线的模型)旋转形成其中一个角为90° 2、演示多媒体中的两直线其中一直线绕着另一直线旋转所形成的垂线。 90° 目的：1、渗透运动变化的观点。 2、渗透一般到特殊的数学思想。 (垂直是两直线相交的特殊情况) ∵∠1= 90°(已知) ∴∠2=90°(对顶角相等） ∴∠3＝∠4＝180°/2＝90° （互补与对顶角) 此时记作AB⊥CD，他们的交点叫做垂足 学会用数学语言，数学符号来表达垂直初步培养学生几何逻辑推理的能力 1 2 3 4 90° A B C D 由学生举例生活中所见到的垂直形象 目的：激发学生兴趣 说一说 　　试一试 经过直线外一AB外的点P可画几条直线与已知直线垂直？ A B ● P 经过直线外一AB外的点P可画几条直线与已知直线垂直？ A B ● P 结论： 在同一平面内经过直线外或直线上一点，有且只有一条直线与已知直线垂直。 让学生自主探索与合作交流得出结论 试一试 学生用尺子来量并得出结论 A C D B 目的：培养学生的动手能力，并经过自主探究得到结论，体现了课改精神 ：垂线段最短 定义：过直线外一点向直线引垂线，这一点与垂足之间的线段的长度就是这点到直线距离。 ． A C D B 如图：过AB⊥CD，垂足为B，则线段AB的长度就是A到直线CD距离 C D ?　M 由一位学生到黑板上板演，量出点M到直线CD的距离 目的:及时巩固知识 锻炼学生的能力　 起跳线 沙坑 你知道体育老师是怎样测量跳远成绩吗？ ? 量出垂线段的长度 即点到直线的距离 目的：体现了数学知识来源于实际，又服务于实际，激发学生的兴趣