9 《故乡》课件1.pptVIP

故 乡鲁 迅 作者简介： 解题 “我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。 “故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。 分析课文： 一、结构： 小说按时间顺序，以“我回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节。全文分三部分： 第一部分（至“搬家到我在谋食的异地去”）：写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”悲凉的心情。 第二部分（至“已经一扫而空了”）：写“我”在故乡。这是小说的主体。主要刻画闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。 闰土的形象： 2、杨二嫂的形象： 3、“我”： 小说中的“我”，有作者的影子，但绝不要等同于作者。“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还是怀着 故乡美好未来的憧憬。“我” 对闰土怀有深厚的感情，表 现了“我”对劳苦人民的同情 与爱，对等级观念的否定。 “我”是追求新生活，心 怀希望的知识分子的形象。 四、品读课文，体会景物描写的妙用 1、文中有几处景物描写？各有什么作用？ ①第2自然段是景物描写。其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。 ②第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。这段是景物描写。景物色彩明快、艳丽。衬托人物形象，表现了闰土的英勇可爱。 ③结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。 其作用是表明“我”对新的希望的想象、憧憬。 五、探究本文的主题： 1、“故乡”是中国人精神的反映。 从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。（如闰土） 2、表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。 从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子： 闰土：少年→中年→？ 水生：少年“正是一个廿年前的闰土”→中年（现在的闰土）？ → ？ 杨二嫂：年轻→中年→ 3、渴望纯真的人与人的关系。 再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂。“我渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。 * 鲁迅： （1881-1936），我国现代伟大的无产阶级革命家、思想家、文学家。为我们留下800多万字的文学巨著。 初中语文课本中入选的鲁迅作品 回忆性叙事散文《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《藤野先生》，均选自散文集《朝花夕拾》。短篇小说《社戏》、《故乡》、《孔乙己》，均选自小说集《呐喊》。杂文《中国人失掉自信力了吗》，选自杂文集《且介亭杂文》。散文诗《雪》、《风筝》，选自散文诗集《野草》。 第三部分：写“我”离开故乡的心情和感受。 思考： “我”在什么情况下回到故乡的？“我”对故乡怀着什么样的思想感情？“我”记忆中的故乡是什么景象？现实中的故乡又是什么景象？“我”目睹故乡的巨大变化，心情有什么变化？ （注意抓住“景”与“情”两个方面来分析。） 精读第一部分：回故乡 “我”回故乡的心情是复杂的。有未见到故乡的急切，有看到故乡萧条景象的悲凉，有回忆故乡的美好，有对故乡今不如昔的责问震惊，有专为别他而来的凄凉……真是百感交集，思绪万千。 二、人物形象： 闰土是这篇小说中的主要人物。作者运用了什么手法从哪些角度来描写他的变化呢？请结合课文有关段落和句子来具体分析。摘录关键词语完成下面表格。然后说说作者想通过这些变化告诉人们什么。 人物 变化 ：少年——中年 外貌 动作语言神态 对“我”的态度 对生活的态度 少年闰土：外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。 中年闰土：外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，……像是松树皮了。 动作：活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，质朴、生动；有智有勇，热情、纯真。 动作：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。 少年闰土：对“我”的态度：“只是不怕我”。送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。 对生活的态度：天真活泼，无忧无虑 中年闰土：对“我”的态