《物质跨膜运输的方式》经典说课稿《物质跨膜运输的方式》经典说课稿.docVIP

各位老师，大家好！我叫胡云杰，来自生物科学与工程学院生科1102班，今天我要说课的题目是《物质跨膜运输的方式》。本节课选自人教版高中生物教材必修一第四章第三节内容，知识虽然抽象但是并不难掌握，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题、解决问题，和解读图表数据的能力。? 对于本节课，我将从“教材分析，学情分析，教法与学法，教学过程，板书设计，教学反思”这样六个大方面进行我今天的说课。? ? 一、教材分析? 1、教材的地位和作用? 本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成、结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的《分泌蛋白的合成和运输》有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。? 2、教学重点、难点? 教学重点：(1)物质进出细胞的方式??????(2)图表数据的解读? 教学难点：(1)主动运输的特点，过程和意义?????(2)图表数据的解读?? 3、教学目标分析? 根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：? (1)知识目标? a、能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。? b、通过学习，自己能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点。 c、阐述主动运输对细胞生活的意义。 (2)能力目标? 提高学生提出、分析、解决问题的能力，提高解读图表的能力。? (3)情感目标? a、养成自主学习，合作学习的意识，培养严谨的科学精神。 ?b、通过对生命现象的阐释，体会生命的伟大与神奇，培养尊重生命的生活态度。? 二、学情分析 ? 本节的授课对象是高一学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了一些认知能力，为新知识的学习奠定了基础。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。? 三、教法与学法? 根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点：? 教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→?提出问题→?解释原理?→总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。? 学法：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。? 本节课时安排：一课时?? 四、教学过程分析 ?整体流程：? 复习回顾?以旧唤新→创设情景?引入新课→具体实例?提出问题→分组讨论?分析问题→成果交流?教师点拨→分析图表?拓展延伸→复习小结?构建体系→习题反馈?加强巩固? (一)复习回顾? 复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习，为本节课内容的学习做好铺垫。? (二)创设情景导入新课? 利用“问题探讨”，用多媒体展示，提出问题： ?⑴这个脂双层膜模拟的是不是生物膜？? ⑵什么样的分子能够通过?什么样的分子不能通过？? ⑶葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释？ ?⑷观察此图，联系已有知识，你还能提出其他问题吗?能不能对所提出的问题作出尝试性的回答，引导学生观察，并归纳出答案。? 教学说明：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。? (三)学习几种物质运输方式? 1、小分子和离子的跨膜运输? (1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，是不是和上述扩散相似，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。? 教学说明：该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。? (2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。? 提出问题：①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗？②自由扩散与协助扩散有什么相同点?