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人教版《义务教育课程标准实验教科书》 三年级语文下册第五单元说课标说教材 麻李小学 韩琳 我要解读的是人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级语文下册第五单元的内容。 我要从说课标、说教材、说建议三部分对三年级语文下册第五单元的内容进行解读。说课标从课程目标和内容标准两方面来进行，说教材从编写特点、编写体例、内容结构、立体式整合四方面展开。说建议从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三方面进行解读。 第一部分：说课标 一、课程目标：课程目标有总体目标和学段目标两项内容。我先来说语文学科的总体目标。2011版课标的语文课程总目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计。三者相互渗透、融为一体。目标设计着眼于语文素养的整体提高。总目标共10条，其中1、2条侧重于情感态度与价值观，3、4、5条侧重于过程与方法，6---10条侧重于知识与能力。与旧课标的总目标大同小异，只是文字表述上作了修改，增加了目标设计的三个维度的表述。其中特别突出了几个思想：强调学生在语文学习中的主体地位；凸现了现代社会对语文能力的新要求；突出了语文课程的实践性本质。 我今天要说的三年级下册属第二学段的内容，下面我就重点来说第二学段的学段目标。从识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五方面展开解读。 1、识字与写字：课标要求学生对汉字有浓厚的兴趣，认识常用字2500个，其中1600个左右会写，有独立识字能力。学会查字典书写规范端正整洁，姿势正确。 2、阅读：正确、流利、有感情地朗读课文,学会默读,学习略读多种方法理解词语,学会复述,学会质疑,体会句号与逗号的用法,了解冒号和引号的用法,积累优美词句段,阅读量不少于40万字。 3、习作：乐于书面表达,观察周围世界,会写简短的书信和便条,尝试运用积累的语言,学习修改习作中的错误,正确使用标点. 4、口语交际：能用普通话交谈,学会倾听、请教与商讨，听人说话能把握主要内容,能清楚讲述见闻,力求具体生动. 5、综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，观察大自然，观察社会，组织有趣味的语文活动，学会合作，尝试用语文知识解决简单问题。 学段目标在课程标准中占三分之一的篇幅，可见学段目标的重要。教师的教学，要以学段目标为基本依据。2011版课标的第一学段目标与原来的相比，在具体要求上有了一些变化。具体表现在： 1、识字与写字：旧课标要求认识常用汉字2500个，其中 2000个会写；2011版课标要求认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。从中不难看出要求会写的字减少了，减轻了学生的 负担，但在写字习惯、美观等方面提高了要求。 2、关于中段习作增加了表达方面的要求“把自己觉得新奇有趣或印象最深，最感动的内容写清楚。”“写清楚”是中段习作的新要求。 以上是我对课程目标的解读，下面我还是从刚才的五个方面来说内容标准。 二、内容标准。 识字与写字： 1．认识会读25个生字。 2、会写42个生字，书写楷书。 3、规范书写,姿势正确。 阅读： 1、正确、流利、有感情地感情朗读课文，借助拼音读通《妈妈的账单》。 2、通过多种方式朗读理解课文内容，体会父母的爱、友情的价值、小姑娘美好的心灵、母爱的无私与无价。 3、从课文中受到启发，懂得关心父母，树立正确的友情观，懂得回报，做一个品德高尚的人。 习作： 1、写一写父母对自己的爱，也可以写发生在自己与父母之间感人的事。 2、要表达真情实感。 口语交际： 谈谈爸爸妈妈对自己的爱，自己应该怎样回报他们。 综合性学习： 1、调查周围环境。 2、回忆、父母的关心爱护。 以上是第一部分说课标。 第二部分说教材 一、编写特点： 人教版教材有一下几方面特点，下面我来一一解读。 1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 强化导语的导学功能。从导语到课文、语文园地，不仅围绕专题合理安排，而且加强了精读课文与略读课文的联系与整合。听说读写一系列语文实践活动也都联系本单元专题，加强了单元教学内容的整合。 2、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标。 综合性学习涉及的范围广，针对性强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。既有相对的独立性，又一些听说写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明的方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。 3、大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型。 新编选的课文更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。精读要认真研读，略读只要求粗知文章大意。 4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。 改