护理教学方法__培训课件.ppt

教学效果 使学生能理解和掌握知识的技能 2. 使学生分析和解决问题的能力得到提高 3. 使学生自学能力和学习兴趣得到提高 ? 定义 是教师或学生提出探讨性问题，组织学生分组讨论、发表看法，从而进行相互学习的方法 ? 步骤 提出讨论题 ? 分组 ? 进行讨论 ? 综合报告 ? 总结 教师准备 应明确讨论题 讨论具体要求 学生准备 分组(5~6分/组), 时间, 资料 讨论前 学生 每组有 主持人 记录人 教师 蹲点 激发 引导 控制场面 学生 每组代表汇报 教师 给予总结并提出新问题 讨论结束后 ? 定义 是教师通过向学生展示实物、教具或做示范性操作、实验来传授知识和技能的一种方法 ? 作用 使学生获得感性材料并加深印象 理论联系实际并形成深刻的概念 引发学习兴趣并集中注意力 理解和巩固知识 1. 环境和物品准备 2. 明确学习的目的和要求 3. 预先说明：观察什么 注意什么 演示前 所有学生都能看到演示对象 让学生运用各种感官充分感知演示对象 引导学生观察并注意主要内容 提出系列问题让学生边观察边思考 演示速度适中 避免反例 强调学生练习时应注意的问题 保证有充足的时间练习 定义 是学生在教师指导下，巩固知识和形成技能、技巧的教学方法 ? 作用 1. 牢固掌握知识 2. 把知识转换成技能、技巧 3. 培养学生克服困难、认真工作的态度 1. 明确练习的目的，应达到的要求 2. 指导学生掌握正确的练习方法及提高练习效果的措施（次数、时间、方式等） 3. 及时检查、讲评学生练习的质量 ? 现代教学方法的发展与特点 1. 重视实现学生的主体性 2. 重视教学中知、情、智力的统一 3. 加强学习方法的研究 4. 重视现代教育技术的应用 5. 教学方法的模式化 ? 现代教学方法 发现法 问题教学法 暗示教学法 程序教学法 ? 概念 以问题为中心的学习 通过解决问题来学习 让学生在解决问题的过程中学习必要的知识，学习正确的临床思维和临床推理，提高自学能力 ? 历史背景与发展 1969 加拿大 麦克玛斯特大学医学院 Barrows 教授 ? 在护理教育中的应用现状 应用形式 应用范围 ? 效果及评价 ? 存在问题及对策 ? 定义 是指以某种理论为指导，通过教学实践逐渐形成的，比较稳固的创造性教学的目标、内容、策略和师生活动方式等因素的组合程式 人的创造性是在运用知识解决问题的过程中表现出来的 发散思维 集中思维 理论构思 ?发现事实 ?发现问题 ?发现构思 ?发现解答 ?寻求接受 操作步骤 ?清除内部障碍 ?不求全责备、早下结论 ?充分利用想象力建立各种联系和关系 ?经常进行发散思维和集中思维训练 ?鼓励探究 ?打好基本知识基础 ?鼓励学生形成强烈的成就动机和表现自己的个性 学习者具有某种才能 自信 主动 理论构思 1. 了解学生 ? 因材施教 2. 重视教学过程 （ 获取 》掌握） 3. 教学方式 （开放、发现、自由选择、多样） 4. 讨论中鼓励求异求新 ? 独立学习 1. 呈现思考的情景或问题 2. 给予学生充分思考时间，并列出主意 3. 提供一个分享、修改主意的环境 4. 提供酝酿的时间，分享新主意 5. 让学生选择最好的解决办法 6. 实行该方法 从培养学生思维能力的角度出发，谈谈如何在护理教学中运用启发性原则？ 选择一个教学内容,针对这一教学内容创设启发学生思维的若干问题。 2. 针对教师主导作用与学生主体作用相结合的原则，讨论利于培养学生创造意识和创造能力的教学策略。 重点：尿失禁患者的护理措施。 尿潴留的判断及尿潴留患者的护理。 留置导尿管患者的护理。 难点：留置导尿管患者容易发生的问题 及其预防手段。 授课重点和难点 1. 如何加强基础与临床的联系： 列举临床例子