少则得 多则惑 ------如何听评课..ppt

听课要听什么？ 1、内容： （1）科学性：知识准确 （2）逻辑性：线索清晰 （3）合理性：时间材料 重点难点突出 材料例题恰当 （4）应用性：学生主体 （5）思想性：学科思想 2、表现力： 语言与思维的流畅性与教学效果密切相关 个人认为： 精气神最重要 提倡保留个性化行为 目前课堂存在的问题 1、重进度不重视学生的实际获得（效率与效益的问题） 2、重知识与方法，轻思想与情感（知识与人的问题） 3、对于师生互动、课堂气氛活跃的理解有误 （语言与平台的问题） 4、核心问题（学科特色问题） 理科：不讲因何而来，不讲何用之有 文科：只讲骨架，不讲血肉 5、态度问题 余秋雨《北大授课》 “那是中华文明面临灭亡的时刻------当时的政局、当时的国土、当时的民心，就像盘子一样出现了一条很大的裂缝，盘子里的文明之水眼看就要全部漏光。在这个时间，1899年的秋天，在北京有一个人发现了甲骨文，这个人就是王懿荣。” “从宏观的角度看，甲骨文的突然出现，在这风雨飘摇、血迹斑斑的时刻，似乎有一个神秘的声音在启示这块土地：你们不该这样灭亡，你们应该去听一听童年的声音！此时情景，中华民族就像一个遍体鳞伤的武士，在奄奄一息的时候，突然听到自己童年的歌声。他会精神一振，------撑着长矛慢慢地站起来，这就是我们民族当时的形象。而那童年的歌声，就来自甲骨文。”《童年的歌声》 不同课型 不同关注 1、起始课：看框架 知识框架 方法解读 任务要求 2、常态课：看提问 环节齐备 主线清晰 矛盾重重 学科味道 3、复习课：看小结 讲练结合 回归知识 总结方法 小节呈现 *学科知识内在逻辑性的合理呈现，最看功夫 *不同学科，不同关注 其实，无论上课的人，还是听课的人，都应该本着“少则得，多则惑”的认识，不要给一节课附加太多的任务要求。 如果一个教师能够在内容上“融会贯通”，在表达上“深入浅出”，那么他一定是个好老师，他的课一定是好课。 评什么？怎么评？ 评什么？---很多 内容与表现力？ 教学设计是否巧妙？ 环节是否齐备合理？ 科学性与教法？ 目的、内容、方法、过程 主体与主导地位、作用？ 预设与生成---最该关注 怎么评？ 1、舒缓的心态、合适的言辞、适当的角度、实事求是的原则。 2、评课不评人 3、关注学生感受 4、“做会演戏的导演” 5、评不是目的，解决问题是关键 一个老研修员是如何评课的 评价一堂课的几个原则 1、评价教的如何，主要是评价学生学习和发展的有效程度。 2、评价效果，要考查教与学的状况和过程，注意效率和效益。 3、智力因素和非智力因素并重。 4、体现学生和学科的特点，顾及长远的培养效果。 5、不刻意追求量化；评课要有良好的导向；评课的标准和方法要与时俱进。 一个老研修员是如何评课的 发现和肯定这节课的闪光点，激励鼓舞，和老师一起享受成功的喜悦。 1、体现三维教学目标，学科学味道足。 2、钻研教材有体会，统帅知识的内在联系。 3、图景丰富真切，学生参与、体验。 4、教学设计有创造性，教学模式恰当。 5、学习活动丰富、生动，充实、有效。学习气氛浓厚。 6、启发性强，能学到研究和思考的方法。 7、密度大、节奏快、效率高。 8、多种教学手段运用得好。 9、试卷讲评有针对性，注重师、生两方面的策略。 10、教师有感染力，组织教学指导性强。语言、板书、实验操作基本功好。 11、“基本建设”做得好。（仪器设备；配套ppt；多媒体；配套练习；反馈纸等等） 一个老研修员是如何评课的 对这节课的主要不足之处 1、提出中肯的建议，与人为善。 2、对于美中不足，希望锦上添花。 3、对于“硬伤”，要诚恳告诫，并设身处地商量改进办法 4、带有普遍性的问题还是在基本功上，要常抓不懈。 长远评价的着眼点 １、学生有浓厚的钻研兴趣，越学越爱学。 ２、多快好省，负担较轻而质量较高。 ３、培养身心和人格，习惯和方法，迁移和发展。 ４、出人才，学生超过老师。 如何达成专家一节好课的标准 1、新：不抄袭 不复制 不因循守旧、步人后尘 理念新、思路新、手段新、例子新 2、趣：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者” 导入-激发兴趣 讲授-保持兴趣 评价-提高兴趣 3、活：“教学有法，但无定法，贵在得法” 4、实：教法、教材使用、学生 课堂教学要“精雕细刻” 1．创设一系列的情景、一系列的实验、教具，让学