人教版小学语文五年级下册说课稿.docVIP

第一组 1　草原 （老舍）2*　丝绸之路3　白杨 （袁鹰）4*　把铁路修到拉萨去 第二组5　古诗词三首牧童 （吕岩）舟过安仁 （杨万里）清平乐·村居 （辛弃疾） 6　冬阳·童年·骆驼队 （林海音）7*　祖父的园子 （萧红）8　童年的发现 （费奥多罗夫） 9*　儿童诗两首我想 （高洪波）童年的水墨画 （张继楼） 第三组 10　杨氏之子 （刘义庆）11　晏子使楚 （《晏子春秋》12*　半截蜡烛13*　打电话 第四组 14　再见了，亲人 （魏巍）15*　金色的鱼钩 （陆定一）16　桥 （谈歌）17梦想的力量 （江菲） 第五组 18将相和（司马迁）19草船借箭 （罗贯中）20*景阳冈 （施耐庵）21*　猴王出世（吴承恩） 第六组 综合性学习：走进信息世界信息传递改变着我们的生活古人传递信息的故事 因特网将世界连成一家 （路甬祥）神奇的电脑魔术师 （路甬祥）网上呼救把握自己 利用信息，写简单的研究报告奇怪的东南风关于李姓的历史和现状的研究报告 第七组 22　人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 （徐光耀）临死前的严监生 （吴敬梓） “凤辣子”初见林黛玉 （曹雪芹）23*　刷子李 （冯骥才）24*　金钱的魔力 （马克·吐温） 第八组 25　自己的花是让别人看的 （季羡林）26　威尼斯的小艇 （马克·吐温） 27*　与象共舞 （赵丽宏）28*　彩色的非洲 （彭仁） 1《草原》说课稿 一、说教材 著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。 本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。 基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标： 1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。 3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。 依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。 而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。 二、说教法 怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。 其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。 三、说学法 新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。 四、说教学过程和资源应用 《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想象，体味文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具体如下： 1.创设情境，激发兴趣 《语文课程标准》指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。”再因为，本组的主题是“走进西部”。因此，开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题，进入第二