关注留守儿童的情感.docVIP

关注留守儿童情感问题 情感教育，是现代教育的有机组成部分；留守儿童的情感教育是完整教育的重要组成部分。情感教育对于培养儿童健全的人格有着十分重要的意义，它是体现以学生发展为本理念的一种素质教育的需要。因此，对留守儿童的情感教育刻不容缓。留守儿童由于心灵受到创伤，大多心理发展有一定的障碍。心理发展不健康，严重影响了这些孩子的学习和生活。对他们进行情感教育是十分重要的。所以在对留守儿童教育中，应抓住孩子情感直接、易表露、不稳定、可塑性强的特点，以情到人，使这孩子能健康成长。 作为一个特殊的群体，人们习惯把那些欠发达地区的农村，大量劳动力外出务工后，留守在家里接受义务教育的孩子叫“留守儿童”。而我所任教的这个乡村的人大多因为家里经济问题，纷纷选择了远离家乡外出务工了，也留守了在家里接受义务教育的孩子。这将会是今后一段时间里继续存在的社会现象，同时也带来了这个特殊群体的教育和管理的热点问题。我校留守儿童绝大多数是孩子的祖辈代养，还有的是托付给亲戚朋友，由于缺少父母关爱和监督，这些学生很容易出现安全、健康、教育等方面的问题，以及个人情感问题，甚至导致人身伤害、死亡等悲剧的发生。 众所周知，学校、社会、家庭三者教育的有机结合才能形成教育合力，从而更好地促进学生生动活泼主动地全面发展。特别是家庭教育中的亲情缺失不利于孩子健康心理的发育，来自于父母的情感哺育功能的缺位，孩子成长中的心理情感需要不能满足，造成了留守儿童内向、孤独、沉闷，情感自我封闭，情绪反复异常，这是一种普遍现象。另外，大多数承担监护孙子孙女的祖辈过于溺爱，无法与学校一起对孩子进行有效的学习辅导、思想教育及人格培养，造成家庭教育明显跟学校教育脱轨。而在留守儿童方面，他们的心路充满着理想虽然才，一旦与现实接轨，这些理想褪去一些的时候，表现在情感心理上，就会出现大的落差。 情感教育，是现代教育的有机组成部分；留守儿童的情感教育是完整教育的重要组成部分。情感教育对于培养儿童健全的人格有着十分重要的意义，它是体现以学生发展为本理念的一种素质教育的需要。因此，对留守儿童的情感教育刻不容缓。留守儿童由于心灵受到创伤，大多心理发展有一定的障碍。心理发展不健康，严重影响了这些孩子的学习和生活。对他们进行情感教育是十分重要的。因为留守儿童的个体特征和生活环境各不相同，留守儿童的情感表现也各不相同。 现实生活中，我们发现留守儿童由于监护人的不同，直接导致他们所受到的情感教育参差不齐，留守儿童的情感教育现状主要表现为：　1．留守儿童的父亲或母亲一方在家照顾孩子时，留守儿童的情感教育相对比较好。但是由父亲监护的留守儿童，孩子与父亲的沟通相对较少，孩子有什么心事也不敢跟爸爸倾诉，这类留守儿童表现得比较孤独，不善言谈，冷漠；由母亲负责监护的留守儿童，在生活上得到最好的照顾。但孩子相对来说比较懦弱，胆小怕事，缺乏自信。　　2．留守儿童和爷爷奶奶生活在一起时，由于监护人和被监护人之间存在一种天然的血缘、亲缘关系，使得监护者在监护时通常只求物质、生活上的满足，而缺少情感方面的沟通和教育。由于隔代监护人的年龄普遍偏大，文化水平相对较低，他们无论从体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的情感教育的重任，所以在隔代监护型的家庭中，留守儿童的情感发展属于一种自然状态，大多数留守儿童的情感发展不全面，自我调控情感的能力普遍较差，情感体验不丰富。　　3．留守儿童与属于亲友监护型时，监护人通常把安全放在第一位，其次是学业成绩和物质上的满足。这些监护人对留守儿童的情感教育基本上是没有的。处于这种环境中的留守儿童的情感教育基本上是真空，特别值得关注。　　4．还存在一部分自我监护型的留守儿童，他们的父母只是按时寄回生活费，最多在电话中询问一下孩子的学习和生活情况，根本不可能关注孩子的情感方面的问题，更谈不上情感方面的教育，这部分留守儿童在家的情感教育属于真空，特别需要引起社会和学校的关注。??????? 5．在学校教育中，还存在部分教师认为留守儿童的情感教育是家长的私事，不关学校的事，所以在学校教育过程中，只重视学生的学业成绩，忽视留守儿童由于亲情的缺失而造成的情感方面的问题。 ??????? 列宁曾经说过：“没有人的情绪，则过去，现在和将来永远也不可能有人对真理的追求。”积极良好的情绪可促进儿童智力发展，形成健康人格；而消极，不良的情绪若不注意改善，则会阻碍智力发展，形成退缩，孤僻、胆小、敏感、多疑等消极的人格特征，甚至有可能发展成精神性的行为异常。心理学家还说：“现在预防孩子犯罪最好的教育就是情感教育。情感教育是一切真、善、美的集中体现。它是一切丑、邪、恶的克星。”所以在对留守儿童教育中，应抓住孩子情感直接、易表露、不稳定、可塑性强的特点，以情到人，使这孩子能健康成长。 一、良好的环境是情感教育的基础 良好的环境