只拣儿童多处行教案.docVIP

苏教版教材五年级下册 3.只拣儿童多处行 教学设计：滕州市姜屯镇李店小学 一、教学目标： 1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵第五至九自然段。 3.感受春天的花儿和儿童是多么生机勃勃，令人快乐。 4.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体 重点： 理解“儿童不懂春何在”的意思，理解诗句内容。 难点： 理解诗句内容，感受春天的花儿和儿童是多么生机勃勃，令人快乐。 三、教学评价设计： 1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受春天里花儿和儿童的生机勃勃。 3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。 四、教与学的准备： 学生： 完成预习单 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、音像出示，图文引入。 （出示春天图片，音乐春天在哪里） 师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？ （学生自由表述） 师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。 （出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。） 师：谁来读一读这两句诗。 1．指生读，齐读。 2．指生说说这两句诗的意思。 3．指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫） 初读课文，整体感知。 师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。 1．指学生读课题。 （指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。） 2．质疑课题。 师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。 3．学生质疑。 4．梳理疑难，引导读文 师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。 （1）学生自由读课文，教师了解情况。 （2）读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。  第二课时 环节四、再读课文，理清脉络 1．品读课文，深刻感悟 师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。 （学生再读课文，教师个别指导） 2．展示个性，读出体会 师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的春光。 （1）指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。 （2）教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。 （3）指导朗读。 五、学法迁移，语段训练。 1．小结学法，理清文脉。 师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：（出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。） 2．课外延伸，语段训练。 （1）再现音像图文： 走近冰心——有了爱就有了一切。 师：（深情诵读）“情在左,爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了？请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉她很多很多…… 学生自由表达自己的情感。 六、总结全课 师：冰心奶奶告诉我：“只拣儿童多处行，就一定会找到春天的”，在老人家的带领下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝福声中，我也要向你们