四则运算例3教案.docVIP

人教版数学四年级下册第一单元《四则运算》教案设计 中心发言人：郭明霞 备课成员：四年级全体数学教师 教学设计 优化创新 【教材分析】本套实验教材根据《数学课程标准》的理念与要求——“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算”，改进了混合运算和运算顺序的编排方式。首先，在低年级没有单独安排“混合运算”单元，而是结合现实的素材逐步引入混合运算，如一年级上册和二年级上册出现的“加减混合”，二年级上册出现的乘加、乘减，二年级下册出现的含有小括号的加减混合运算，等等。使学生在解决现实问题的过程中，初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在中年级时，再结合解决现实问题，较为系统的介绍四则混合运算及运算顺序。这样的编排通过较丰富的现实素材，使学生逐步体会、理解混合运算及运算顺序，同时，在丰富的感性经验的基础上，四年级出现比较抽象的运算顺序，符合学生数学学习的认知规律，并可促进学生思维水平的提高。  【学情分析】本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。 【设计思路】出示情景图，让学生提问题。如果学生提的问题包括了书上的问题，建议先解决“买三张成人票付100元，应找回多少钱”再解决例3，这样由浅入深，由易到难。 【教学目标】1. 学生通过探究学习懂得含有两级混合运算的运算顺序，并能正确计算。 2. 学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3. 学生在解决问题的过程中，养成独立思考和从不同角度考虑问题的习惯。 【教学重难点】学生经过探究学习懂得含有两级混合运算的运算顺序顺序，并能正确计算。在解决问题的过程中，体会运算顺序。 【课时分配】一课时 【教学准备】课件 【教学流程】 一、复习测评 师：同学们，上节课，我们学习了混合运算的运算顺序，这节课我们再进一步来探究相关内容。 1. 出示以下算式，指名说出得数。 4＋2－5= 12－2+3= 2×9÷3= 20÷5×2= 2. 师：看一下，这些算式都是按怎样的顺序计算的，（指名说） 3. 随生回答，板书：（1） ＋－ 左——右 × ÷ （二）、创设情境，进入新内容 师：今天这节课，我们再一次来到“冰天雪地”，看看还有哪些问题需要我们来解决。（点击课件，屏幕出现“冰天雪地游乐场”的情境）。 （一）、自主探究，合作交流 学生观察课件，了解到成人票24元，儿童票半价这些信息后，再以课件出示问题：3位叔叔去冰天雪地游乐场玩，买3张成人票，付100元，应找回多少钱？ 1. 师：谁愿意来给大家读题？ 2. 指名读题。 3. 师：这个问题你们能解决吗？在练习本上做一做。 4. 老师巡视后，问：谁愿意上台来展示一下自己的做法？ 5. 让学生在实物投影机下展示自己的算式： 100－24×3 =100－72 =28（元） 6. 师：解题时你是怎样想的，能跟大家谈谈自己的想法吗？ 7. 师：你们也来说说自己是怎样想的（3位学生谈）？ 8. 师：听了大家的话后，我明白了。大家之所以先求出3位叔叔花多少钱是因为解决问题的需要。我们先求出3位叔叔花多少钱，也就是说先算出3个24是多少，再把100元钱减去3位叔叔买门票花的钱，才是应找回的钱。 9. 再次出示“100－24×3”这个算式，组织学生展开讨论运算顺序，突出在这个算式中要先算乘法。 （二）、课件出示问题2：买一张成人票，一张儿童票，一共花多少钱？ 1. 师：这个问题你们能解决吗？自己做一做。 2. 老师在巡视中，特意挑选出两位同学的分别展示，并指导学生展开讨论计算时都是先算出什么？ （1）24÷2＋24 （2）24＋24÷2 =12＋24 =24＋12 =36（元） =36（元） 1、师：从这些题中，我们看出不管是除在前面，还是在后面，咱们都要先算除法。 （三）、比较、强化认识 1. 出示以下算式： 4＋2×2= 7×3－6= 8－4÷2= 12÷4＋3= 2. 师：这几道题与我们以前做的有什么不一样？运算它们时要先计算什么？ 3. 根据学生回答，老师用红色笔标出先算的部分。 4. 师：为什么这几道题也要先算乘除法呢？ 5. 师：在一个没有括号的算式中，有＋、－、×、÷混合运算的，我们应先算什么，再算什么？ 6. 根据学生回答，板书：（2