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图形的旋转教学设计 一、教材分析 ： 图形的旋转 是新课标人教版九年级数学上册第二十三章第一小节的内容，本节课是在前面学过轴对称和平移知识的基础上，进一步研究图形的另一种基本变换-----旋转。纵观整套教材，图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材从学生生活中观察到的一些现象出发，从实践到理论，再用理论检验实践，循序渐进地指导学生认识自然界和生活中具有旋转特点的事物，进而探索其性质，是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。同时“图形的旋转”是一个重要的基础知识，隐含着重要的变换思想，通过本节课的学习，学生对图形变换的认识会更完整。它不仅为本章后续学习对称图形、中心对称图形做好准备，而且也为今后学习“圆”的知识内容做好铺垫。因此，本节课的学习具有承上启下的作用。 二、设计思想： 我设计本节课的基本出发点是依据课标、灵活使用教材、创新教法、立足学生、培养能力、激发兴趣，增强学生用数学的意识。设计中抓住教学内容特点，本着以学生发展为本的想法，以“在数学的天地里重要的不是我们知道什么，而是我们是怎么知道的”为设计理念。在设计过程中注重发挥学生的主体作用，进行充分的探讨，体会图形与图形之间的相互转化关系，课堂上可以开放地让学生观察、发现、操作、说理。整体的课堂安排应在浓厚的探索氛围中进行。在教学过程中要强调学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，充分体现“数学教学主要是数学活动的教学”这一教育思想。学法指导上引导学生形成以独立思考、自主探究、合情推理、合作交流为主的学习方式。充分体现“学为主、教为辅”的教学思想 三、教案设计： （一）教学目标 知识技能 1、掌握旋转的有关概念，理解旋转变换也是图形的一种基本变换 2、经历探索图形旋转特征的过程，体验和感受图形旋转的主要特征，理解图形旋转的基本性质. 过程与方法 1．通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生探究问题的能力、动手能力、观察能力、以及与他人合作交流的能力. ?2、经历探索图形旋转特征的过程，体验和感受图形旋转的主要特征，理解图形旋转的基本性质. 情感态度与价值观 1．通过师生互动、生生互动，培养学生相互协作、相互尊重、互相促进的人文素养。 2．在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动，体验具体、生动、灵活的数学学习过程，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感； （二）教学重点 归纳图形旋转的有关概念及性质 （三）教学难点 探索图形旋转的有关概念及性质的过程 （四）教法设计 采用启发探究式教学方法，主要采用“创设情境—操作探究—合作交流——知识运用”的教学模式学法 （五）学法指导 ? 引导学生通过“设疑—操作探究—合作交流——知识运用”这一方式参与到数学活动中，自主探究、合作交流发展各种思考策略和学习策略。 教具 多媒体课件 （六）教与学互动设计： 一、??????? 创设情境????????????????? 日常生活中，经常看到以下情境：游乐场里的摩天轮绕着一个固定的点旋转；钟摆绕着一个固定的点摆动。。。。。。（用投影仪投放生活中的旋转实例） 提出问题：⑴上述情境中的旋转现象有什么共同的特征？ ????????? ⑵生活还有类似的例子吗？ 【设计说明：从学生熟悉的生活中的旋转现象入手，帮助学生通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本涵义。同时引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题，发展学生的数学观。】? 二、??????? 探索活动一? ⒈? 将一块三角尺ABC绕点C按逆时针方向旋转到DCB的位置 ??????? 问题: 度量∠ACD与∠BCE的度数，线段AC与DC、BC与EC的长度。你发现了什么？ ??? ⒉ 将绕点按顺时针方向旋转到的位置。 ??????? 问题：度量∠AOA`、∠BOB`、∠COC`的度数，线段AO与A`O、BO与B`O、CO与C`O的长度。你发现了什么？ ???????????? 【设计说明：教学中，要引导学生根据课本的要求，实际度量相关角的度数、相关线段的长度。通过对具体实例的观察和实际操作活动，帮助学生认识旋转，理解旋转的涵义，在此基础上，引入旋转的概念。】??? 三、新课讲授 ⒈ 在学生看了与做了的基础上，得出概念。 ?????? 旋转，旋转中心，旋转角 ???? 【注意】 对旋转概念的教学，要帮助学生理解如下两点： ⑴“将一个图形绕着一个定点旋转一定的角度”意味着图形上的每一点同时都按相同 的方式旋转相同的角度； ⑵与平移的情况相同，“图形的旋转不改变图形的形状、大小”，这是对旋转概念的一个补充。 ⒉ 通过操作活动，让学生讨论：三角形在旋转过程中哪些发生了改变？哪些没有发生改变？通过学生的讨论得出旋转的性质： ??????????