4.8《都江堰》课件（鲁人必修3）.pptVIP

知识与技能目标： 识记作家及其作品，了解余秋雨散文思辨性特点。 过程与方法目标： 1.跳读文本，理清脉络，把握文本结构。 2.研读文本，对比分析都江堰与长城的历史功用，学习对比手法的应用。 3.品读文本，感受都江堰的壮美，探究李冰的伟大精魂。 情感态度与价值目标：理解李冰造福民众、生死为民的政治走向，引导学生 树立正确的人生观、价值观。 教学重点：品读散文语言，揣摩思辨性语句，提升审美境界。 教学难点：理解文本通过写都江堰来写李冰，学习李冰不期留名却流芳千 古的政史观。 教学时数：一课时 情境法——图文并茂,情境激趣 诵读法——反复朗读,感知画面 质疑法——以诱达思,启发思考 探究法——个性解读,想象迁移 课前准备：1、扫清文字障碍，圈画不理解的语句。 2、拟加小标题， 理清文章脉络。 【设计意图】让学生自学有方向，讨论有依据。为课堂交流做准备。 胡同文化 布达拉宫 苏州园林 浙江余姚人。当代最有影响的散文家、戏剧家、美学家。 《文化苦旅》 《霜冷长河》 《文明的碎片》 《山居笔记》 《千年一叹》 《行者无疆》 学生朗读，全班聆听，感受都江堰水流的汹涌澎湃，水利工程的雄浑壮美。 岷江水有什么样的精神特征？ 声威