小学数学幼小衔接的知识点.docVIP

　 从一个鲜活的案例引发的思考…… 要无缝隙“衔接”案例：丁爷爷的孙子今年3岁，从今年起，丁爷爷就开始培养孙子独立吃饭的习惯，虽然孩子吃饭速度慢些，衣服会弄脏，但丁爷爷坚持不懈。但每次去外婆家，外婆总是自告奋勇地喂小外孙吃饭，好不容易培养起来的吃饭习惯处在进两步退一步的境地。孩子的外婆与爷爷但为了的成长，两亲家各行其是，只有沟通在科学养育的前提下，做到无缝隙“衔接”，才能达到最佳的教育效果。　　：做到无缝隙“衔接” 　 1、 听的习惯。 听是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力的强弱，是决定接受信息多少的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，“赵晨希听讲多认真呀，有的同学真应该向他学习。”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。一年级学生很单纯，都想受到表扬，因此正面引导的效果会更好一些。 一年级学生因年龄的原因，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等吸引学生的注意力，采取故事开头，创设情景；多媒体展示，激发学生获取信息和学习新知识的情感需求；动手操作，加深理解；以游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。 2、 想的习惯。 数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就