小学数学课的整体性教学.pptVIP

整体把握小学数学课程 几种现象 案例 如何整体把握 渗透、迁移 一、小学数学教学中的雷同的现象 案例1：“自然数”教学中教学目标的雷同 准确读和数、理解数的意义、 案例2：计量单位教学中的重复 片段一：厘米的认识 师：(放动画片)小松鼠的外婆过生日，小松鼠要送一根拐杖做礼物。到熊大伯的店铺，说要打三掌长。一星期后，小松鼠来取拐杖，发现外婆不能用。小朋友，你们知道为什么吗? 生：因为小松鼠的一掌和熊大伯的一掌是不一样长的 师：真聪明，这样是不是很不方便啊?所以我们要来学习一个统一长度单位，有了这个单位，小松鼠就再也不会遇到这样的麻烦了〕(板书：厘米的认识) 片段二：面积的认识 师：这两个图形谁的面积比较大呢? 生：剪下来再比，不断剪，不断比，直到比出来为止。 师：这样比，是否太麻烦。 生：是太麻烦。 师：有什么比较简单的方法?拿出老师准备的学具包，看看你有什么办法。 …… 生：纸片大小不同，没法比较。 师：怎么办呢? 生：一定要纸片大小一样。 师：今天我们来学习面积单位：平方厘米。 思考：我们在重复什么？ 在学习计量单位前，通常有这样一个导人环节，讲述学习计量单位的意义和必要性。不论在二年级还是在四年级，老师都要不断重复计量单位的意义和必要性 教学的再设计—以长度单位为例 种子课：厘米的认识 理解标准“比较物” XX比XX长(一点、一些