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新课程培训 发言

* 选修课《20世纪战争与和平》的若干教学困惑与做法 海盐元济高级中学 田国华 2009年2月19日 一、理事年会公开课的相关内容 二、理事年会公开课的备课困惑及解决策略 三、《20世纪战争与和平》的若干教学困惑与做法 一、理事年会公开课的相关内容 1、确定主题及背景 基本基调:历史与现实结合的一次尝试 授课主题: 人类如何应对世界性灾难?——以对1929年经济危机的解读为例 2、教学思路 二、理事年会公开课的备课困惑及解决策略 1、困惑: (1)如何实现《教学指导意见》要求与公开课要求相结合?很难! (2)如何实现历史与现实的结合?很难! (3)如何实现中外结合?很难! 3、不足: (1)欧盟12个反对国的反对理由没有呈现 (2)欧盟“反倾销”对海盐紧固件的具体影响没有呈现 2、策略: 结构体系:现实——历史——现实 主题:人类如何应对世界性灾难? 切入点:1929年资本主义经济危机 三个维度:相对强势国家,相对弱势国家,国际性组织 三、《20世纪战争与和平》的若干教学困惑与做法 1、困惑 (1)如何调动学生学习的持久积极性? 《学科教学指导意见》(简称《意见》,下同)在知识目标上的要求:了解20世纪战争与和平发展过程中的重要历史事件、历史人物和历史现象 (2)如何实现方法能力目标和情感态度价值观目标的教学要求,实现三维目标的有机整合 《意见》在方法与能力目标上的要求:学会搜索材料,并进行初步的归纳分析;学会不同角度分析问题,提高观察、分析历史问题的能力。 《意见》在情感态度价值观目标上的要求:认识战争的根源和现实危险性,树立忧患意识与和平意识;培养热爱和平的正义感和崇高情操;弘扬爱国主义、国际主义精神和百折不挠、不怕牺牲的精神。 (3)如何把握选修课教学的深度,体现高考的要求,提高应试能力 2、我们的一些做法 (1)采用多样性的教学手段,多角度利用和开发教学资源 ①充分利用学校的设备资源 ②充分开发学生的资源 ③充分利用学校的课程资源 (2)选择合适的角度,大胆整合教材,设计历史课堂,引导学生积极思考,主动探究 将学习的时间还给学生, 将思维的过程还给学生, 将展示的机会留给学生, 将反思的权力留给学生, 调动了学生学习的积极性、主动性、创造性 ①从现实出发,回归“历史现场”,培养学生探究历史本质的能力。教学片段1:《巴黎和会》 ②从历史出发,呈现现实问题,培养学生利用历史教训解决实际问题的能力。教学片段2:《1929年经济危机》 (3)选修课的教学应该与高考真题、高考模拟题的训练讲评相结合,提升学生的应试能力 例一:“联合国”教学内容采用“三步走”授课策略 第一步:复习提问 第二步:比较联合国与国际联盟的异同点 第三步:展示2008年山东卷,进行真题操练 2008山东卷: 国际联盟和联合国分别是在两次世界大战后建立的国家组织,但国际联盟就普遍性、广泛性来说,远不能与联合国相比。 (1)两大国际组织的建立反映了世界人民的什么共同追求?(1分)两大国际组织建立的基础有何不同?(4分) (2)从成员国构成的角度,说明联合国为何更具“普遍性、广泛性”。(5分) 例二:世界人民反战和平运动 2007海南卷: 第一次世界大战后,在美国出现被称为“迷惘的一代”的文学流派.通过文学作品表达反战思想,代表人物是海明威。他在1929年发表了小说《永别了,武器》,其梗概如下: 第一次世界大战末期,失业青年亨利应征入伍,被派往意大利前线,与护士凯瑟琳相爱。在部队里,亨利心里老是想到凯瑟琳,越来越厌恶这场倒霉的战争,他的同伴说:“在战争中我观察了好久,并没有看到所谓神圣、光荣的事抽。所谓牺牲,那就像芝加哥的屠宰场。”不久,他们的防线被德军突破了。庞大的队伍犹如一盘散沙,士兵们高呼着“和平万岁”,纷纷扔掉武器四散回家。许多人被以“擅离职守”的罪名枪毙。亨利瞅准机会跃入河中,心里默默地说:“一切都结束了,我的愤怒在河里洗掉了,任何责任与义务也一同洗掉了。再见了,战场!永别了,武器!”他顺利地上了岸,终于与凯瑟琳重逢。他们一块散步、读书,商讨战争结束后应该做些什么。然而怀孕的凯瑟琳却被病魔夺走了生命,将亨利一个人留在凄风苦雨中,漠然茫视悲凉的人生。 根据材料与所学知识回答问题。 (1)概括小说表现出的反战思想。(3分) (2)和第二次世界大战后的和平运动相比,“迷惘的一代”的反战有哪些局限?(5分) (1)、揭露战争的残酷;抨击统治阶级战争宣传的虚伪性;歌颂人性与爱情 (2)、虽然反对战争,但看不到出路,因而只是为逃避战争,基本上是个人行为而没有二战后和平运动那样广泛组织起来,直接进行反战活动制止战争 二战后反战和平运动的特点 内容:以反核运动为中心 范围:参与阶层广泛, 遍及全球 组织:

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