心事点点作文指导.docVIP

首先，学习借助环境描写来表现中心。 人是生活在各种环境中的，所有的事情都是在一定环境中发生的。因此，写人物、写事件都离不开景物的描写。好的环境描写有时可以起到渲染气氛，给文章奠定感情基调的作用；有时可以起到表现人物思想、情感、精神、性格等的作用；有时还可以起到突出强调中心的作用。 其次，借助人物的心理活动来丰富文章的表达。 要想写好“心事点点”，是不可缺少对人物内心情感的表现的。对人物内心喜、怒、哀、乐各种复杂情感的丰富表达，能够塑造出鲜活、生动的形象，还能够表达细腻、感人的思想。而许多时候，我们需要表现的是与己无关的其他人物，而“我“可能只是作为事件的见证人出现，在这种情况下，我们需要的则是从“我”入手来刻画他人的内心活动的能力。因此更需要将心比心的去写出别人的心理过程。另例如第一单元中，日本作家岛崎藤村在《暖雨》中有这样的表述“那单调的滴水声，听起来也令人心情高兴。”以及“鸟雀聒噪，这声音听起来多么舒心。”例如：《羚羊木雕》中，“我”得知爸爸、妈妈一定要我去向好朋友万芳讨回礼物时，复杂的心理活动描写，准确地表达了我此时此刻既为难又伤心的感受，给读者留下了极其深刻的印象。 4、讨论、交流素材： 首先，反思自己的生活，从中寻找写作的材料。老师建议：以本单元“综合学习，共享快乐，应对烦恼”活动为契机，设计讨论题，帮助同学们搜寻材料。 然后，拓展思路。可另选范文，如《人生没有橡皮擦》（见后文）以扩大本单元文本的信息量。因为有些同学可能会根据《羚羊木雕》一课将思路定在归咎父母，埋怨老师等，反而思路受到限制。最终能够联系个人经历找到类似的或伤心、或难过、或委屈的小秘密。 拓展讲义：《人生没有橡皮擦》 上高中那年，我学会了在黑板上长篇大论，拿到了我的驾驶执照，写了很多我永远不会念给父母听的长诗——但是我学到的最重要也是最艰难的一课是：以善良之心，温暖的话语对待每个人。 拜蒂是从俄亥俄州的克里夫兰转来我们学校的。我的高中位于吉尼亚的富孟德，对我们来说克里夫兰像是另一个星球那么遥远。当班主任约翰逊太太在教室第一次把拜蒂介绍给我们时，玛吉故意惊呼：“噢，天啊！” 玛吉是个傲慢虚荣的丫头。每天午休时，玛吉都会用她那骄傲的尖嗓子吸引我们的注意，讲她作豪华油轮旅行的故事，或是炫耀她认识的模特儿。事实上玛吉和我们一样都是处在青春期的普通少女。我们是在小镇上的同一所幼儿园、小学、中学长大的，她的生活也和大家一样的平淡无奇。然而这时来了个拜蒂，穿着农民的工装裤，卷边的袜子，带着一脑子的“古怪”念头，如果只是玛吉一个人跟拜蒂过不去，也许事情不会发展成后来那样。但是我们都开始找拜蒂的麻烦。我猜想这一切也许是英文老师夸拜蒂的作文比苏珊好。 苏珊是我们班的小作家，我们都以她为荣。教英文的莫小姐每周五都会选她的作文当范文。拜蒂来后的第一个星期五，我们照例等着老师朗读本周最棒的作文，但是莫小姐这次没有选苏珊，而是朗读了拜蒂的一篇关于一个叫雷格思坦黑人诗人的故事。在我们这个白人私立高中多数人对“黑人运动”抱有冷漠的态度。拜蒂所崇拜的雷格思坦和他笔下的“枫糖皮肤的孩子”无疑像在我们中间投了一颗炸弹。 有一天，拜蒂的作文又被当堂朗读，这次她讲的是雷格思坦在一首诗中写道：西瓜是如此美味，如果他有幸见到英国女王的话，他会骄傲地建议她也来一块。爱格尼斯和我对视了一下就开始滑稽地模仿英国女王吃西瓜的样子。全班顿时哄堂大笑，作文没有读完。这时班主任约翰逊太太刚好走进教室，那天除了拜蒂，放学后我们都被罚留下来刷洗地板。 第二天中午时，拜蒂就在她的生菜叶下发现了我们留的字条：“对不起，让你吃生菜，但是食堂的西瓜都卖完了！”从那以后，拜蒂成了我们的笑料，无论她穿什么、说什么、吃什么，总会被一两个家伙找出大做文章的理由。与其说我们是齐心协力捉弄拜蒂，倒不如说是我们在互相比赛，抢着出风头。拜蒂成了我们虚荣心的牺牲品。 拜蒂开始不断地请病假。但是即使她不在，我们也没停止编排她的故事。她成为我们学校的外星人、弱智、小丑和我们镇上的傻瓜。 有一天，我和拜蒂被分在同组做一项课外作业。其他人都选好了队友，而我由于分组那天参加学校的游泳集训，到最后只好我和拜蒂一组。同学们都打趣我，我也和她们一起笑。 作业要交的前一个晚上，我不得不到拜蒂家去和她一起把任务完成。她的妈妈为我烤了一大盘点心，不断地进来问我要不要添汽水或别的什么。她说我是拜蒂唯一的朋友，放学后从没人来找拜蒂玩，她很高兴我能来。 这时电话响了，是找我的，我听到玛吉嘲笑的声音：“嘿，你吃了那傻瓜家的枫糖点心和西瓜了吗”说完，她停下来等着我哈哈大笑。当时拜蒂的妈妈也在旁边，我看到她站在厨房里，背对着我装作什么也听不见。其实玛吉的尖嗓子再远也听得见。我无声地挂上电话。那一刻我才明白我们对拜蒂一家的伤害有多可怕。 拜蒂不知什么时候站在了我的身