[中国近现代史纲要绪论.docVIP

绪论 教学目的与要求 ：使学生总体上把握教材的结构和主要内容；明确本课程的学习目的、意义和方法。 教学重点： 对教材进行整体分析，了解本课的主要内容，介绍本课的学习目的和方法。 教学难点： 使学生明确学习本课的意义，产生学习兴趣。 教学方法： 课堂讲授、多媒体教学 学时： 1学时 教学过程： 导入： 上这节课之前，我们先要解决的首要问题是，我们为什么要读书，为什么要学习历史，为什么要学这门课。 修生养性 “学生在学校学习，不是可选项目，是人生的必选课”。有一点可以肯定的是，你业已选择的在校学习深造，就请认真对待你所学的每一科知识。 就像一位教师总结的那样：“年轻人犯错误，上帝都可以原谅，何况是一个普通的老师，但请你们记住，上帝能够原谅的事，社会不一定原谅；老师能够原谅的事，老板不一定回原谅。你将生活在现实而复杂的社会，而不是大学和天堂。” 对于我们历史这一学科，学后一般很难看见立竿见影的社会功效。柯林武德曾把历史学家说成那种在现实生活毫无力量，只能在过往的灰尘寻找安慰的人。而马克思则将历史变成了最令人生畏的力量，你可以从中看到未来的方向。读书，有功利性的目的，获取知识，掌握技术，使得读者变得强有力。读书也有非功力性目的，培养情操，锻炼理解力，就不单纯属于功利性问题。很难说读史是为了什么功利。一个历史事件，一个历史人物，你对他们知道多少，能够对你的现实生活产生多大的影响呢？这显然是难以判断的。在此即希望在座的同学，能够通过对历史的学习，使你的思维空间获得拓展，你的历史意识获得强化，尽可能了解历史事件的背景和问题核心，对启迪人生有所裨益。 简言之，希望通过《中国近现代史纲要》这门课的学习，即使达不到翦伯赞所说的说：“宣扬我们的祖先，启示我们正在被压抑中的生活的人类，是为了改变历史而研究历史。”也要达到“修养人生”作用。 国家重视（实用性） 不仅近代以前的学者，伟人注重历史的学习，我国领导人更把学习历史提到事关国家发展的高度。 “读史是智慧的事” “今天的中国是历史的中国的一个发展” “历史的经验值得注意” “学一点历史” ——毛泽东 “要懂得些中国历史，这是中国历史发展的一个精神动力。” ——邓小平 “一个民族如果忘记了自己的历史，就不可能深刻地了解现在和正确地走向未来。” ——江泽民 “历史是一面映照现实的明镜，也是一本最富哲理的教科书。”“浩翰而宝贵的历史知识既是人类总结昨天的记录，又是人类把握今天、创造明天的向导。”——胡锦涛 2007年国家在各大高校开设《中国近现代史纲要》这门课，正如我国历代领导人强调的，通过学习《中国近现代史纲要》，希望大学生能正确的塑造自己的历史观、人生观。 一、学习《中国近现代史纲要》的目的和意义 这节课我们首先简单介绍中国近现代史纲要这门课程的性质。即这门课原是高校思想政治理论课中的一门，不是历史学科的专业课，是要求我们了解中国近现代中国社会发展和革命发展的历史进程和内在规律，在正确了解国史、国情的前提下，确立并增强对中国共产党，对马克思主义和对社会主义的信念，把自己锻造成具有坚定的马克思主义信仰的合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，达到思想政治教育的目的。 由于我们是历史系，所以我们要比学校的公共课多涉猎一些知识。 认清中国社会的性质，就是说，认清中国的国情，乃是认清一切革命问题的基本的根据。——毛泽东 两大任务 两次大选择 “一条主线”贯彻始终，以“两大历史任务”为一条主线的两个阶段，以“两个了解”作为主要内容，以“两次大选择”作为课程教学的出发点和基本目标。 实现中华民族的伟大复兴是中国近现代史的“一条主线”。中国近现代史主要讲授中国一代又一代的仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史；尤其是全国各族人民在中国共产党的领导下，进行伟大的艰苦的斗争，经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放的历史；经过社会主义革命、建设和改革开放，把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的历史。 “两个历史任务”一是实现民族独立和人民解放，二是实现国家的繁荣富强和人民的共同富裕，前一任务为后一任务创造前提。这两大历史任务实际上是实现中华民族伟大复兴的两个历史阶段。 “两个了解”是指通过该课程的学习，使学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在规律，正确了解国史、国情。 “两次大选择”首先是指从鸦片战争到1956年社会主