初中语文高效课堂构建策略探讨.docVIP

初中语文高效课堂构建策略探讨 　　【摘 要】作为初中语文教师，要想保证语文课堂的高效性必须转变教学观念，不断深入探索有效的教学方法，本文结合笔者多年的教学经验，对于如何构建高效的语文课堂教学提出了几点建议。 　　【关键词】初中 语文课堂 课堂高效性 　　强化教师意识观念，尊重学生主体地位 　　要想构建高效的初中语文课堂，教师首先要认识到其重要性。要着力改善传统的教学方法，坚持新的教育理念与生本原则，提高自身的知识结构和职业素养，强化专业技能，及时回顾自己的教学，不断发现教学中存在的问题，及时反思。最后，要注重教师角色的转换，无论是知识，还是思想或技能，老师教授得再卖力也没有用，只有通过学生自己的观察体验、思考分析、运用锻炼才能成为自己的血液。这就要求老师的教学过程中要放下身段，做学生的引导者和指路人，根据每个学生的特点因材施教，高度重视学生的主体性。也只有这样才能真正让学生成为学习的主人，促进他们综合素质的提升与发展。 　　如在学习七年级上册第六单元《皇帝的新装》时，为了让同学们能更深刻地理解课文，对课堂有更高的参与度，我布置他们课后以小组为单位排练一个短剧，这时有的同学举手发言说“老师，我觉得我画画更好，我可以选择画一幅漫画吗？”我眼前一亮，立刻同意了并给了她很大的鼓励。下面的同学纷纷举手，擅长朗诵的要求朗诵课文，擅长讲故事的要求来一段茶馆说书，这样本来是一节小短剧的展示课就变成了以课文为主题的一节丰富多彩的文艺课，效果大大超出了我的想象。 　　创设教学情境，激发学生兴趣 　　都说兴趣是最好的老师，语文课堂也不例外，只有学生感兴趣了才能主动投入更多的时间与精力。如何让学生对语文课堂感兴趣呢？俗话说好的开端就是成功的一半，首先要创设良好的教学情境，让同学们一开始就对课堂产生好奇，充分激发他们的求知欲、探索欲。老师再抓住这个契机，引导他们进行观察、思考，提高他们的课堂参与度。如在学习朱自清先生的《春》时，老师可以让同学们先聊一聊自己印象中的春天是什么样的，有什么样的风景，还可以让他们说说去过的其它城市的春天有没有什么独特之处，然后再巧设疑问“你们知道朱自清先生笔下的春天是什么样的吗？”。学生已经对此产生了好奇，急于知道答案，就会更认真地阅读课文，课堂中老师对课文进行讲解时，学生也能更积极地参与课堂，对文章的理解也更深入。同样学习朱自清先生的《背影》时可以先让同学们先描述一下自己父亲的背影，说说爸爸在自己心目中的印象，调动起他们的情感，然后再去讲解课文，让他们领悟那些朴素的描写中包含的伟大的父爱。这样学生带着对自己父亲的感情去朗读课文、理解课文，就更能够体会作者想要表达的思想、情感。 　　利用多媒体辅助教学，激发学生学习热情 　　课文中，很多同学们没有接触过的概念、事物就很难对其有一个准确的理解，多媒体能够使抽象的东西具体化，使宏观的东西微观化，让同学们对所学的内容有一个更直观的感受和更好的认识。如在学习叶圣陶先生的《苏州园林》时，文中说“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画”，很多学生没有去过苏州园林，对此不能有切身的感受也就没有办法很好地理解课文。老师可以在网上搜寻一些能够代表苏州园林特征的照片和视频资料，利用多媒体展示出来，这样同学们对文中所描绘的亭台轩榭的布局、花草树木的映衬、远景近景的层次、假山池沼的配合拥有了更直观的感受，也就能够更真实更深刻地体会苏州园林的美。又如在学习《苏州园林》的下一课《故宫博物院》时，没有见过故宫的孩子对其雄伟的建筑、精美的布置很难想象，老师可以用多媒体播放一段故宫的宣传视屏，让同学们用“旅游”的方式对故宫的外观、格局、历史、建筑都有一个全面的理解。 　　采用探究性学习，提高学生学习自主性 　　探究性学习是指在老师的引导下，学生自主学习、发现问题、查阅资料、分析问题、解决问题。初中一个班级都有几十个学生，每个学生的学习情况又各不相同，短短的课堂45分钟老师必须要照顾到全班的同学，这也就意味着每一个学生都照顾不周，常常出现一节课下来，该听的都听了，但是都是处于半懂不懂的状态，无法抓住重点。老师可以在课前指导他们先进行自主性的学习，认真、反复阅读课文，发现文中的重点和难点，标出自己有疑问的地方，先尝试着进行解决然后上课再有重点地听老师讲课，有效提高课堂效率。如在学习陶渊明的《桃花源记》时，可以让同学们先阅读课文，自己查字典，将不懂的词、句标示出来，搜寻陶渊明和桃花源记的相关资料、评论，对文章的中心思想有个初步的认识。课堂上老师再对文章的基本知识进行讲解，这样大家理解得更加透彻，课堂效率也得到提升。讲解完课文后可以安排一部分的时间进行开放性讨论，让大家来发表观点：桃花源是真实存在的吗？它在哪里？如果不存在，陶渊明为什么要杜撰出这么一个地方呢？最后老师再对大