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合理运用多媒体 优化物理实验教学 　　【摘 要】多媒体教学作为一种先进的教学手段，具有许多传统教学无法比拟的优点。本文通过分析多媒体在物理实验教学中的优点及存在的问题，说明在物理实验教学中如果能合理运用多媒体，会收到意想不到的效果。 　　【关键词】多媒体教学 物理实验 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0151-02 　　多媒体集文字、声音、图像、视频和动画于一体，以生动、形象和鲜明的视听效果，模拟再现一些物理过程，将瞬息即逝的短暂的过程，加以延长，静中有动，动中有静。学生用视觉和听觉直接观察到所表现的物理现象，这样既能活跃气氛，又能激发学生的学习兴趣。所以近几年来多媒体教学已被广大教师所喜爱，而物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中起着举足轻重的地位，如何合理运用多媒体，优化物理实验教学，提高实验教学质量已成为每一位物理教师面临的问题。 　　一 运用多媒体，提高实验教学效果 　　1.运用多媒体，提高演示实验可见度 　　有些物理过程瞬间完成，学生直接通过实验不容易观察，在理解上存在一定困难，如果借助课件模拟，将物理过程“慢镜头”，或将某个瞬间状态“定格”来帮助学生理解，效果会很好。例如，在《探究平抛运动的规律》一节中，该节的难点在于平抛运动的分解，在传统的教学中，不能展示物体的分运动与合运动，难点很难突破，而采用多媒体辅助教学，利用多媒体课件展示三幅动态画面：（1）平抛运动与自由落体运动比较；（2）平抛运动与水平方向匀速直线运动比较；（3）平抛运动全面比较。通过以上的模拟实验显示，再让学生自己在感性认识的基础上，利用所学的运动合成与分解知识就会比较自然地突破本节的难点，达到较好的教学效果。 　　2.运用多媒体，展现实验中复杂的或隐含的物理过程 　　一些实验本身比较复杂，这样往往会影响学生对物理现象的准确感知，这时可在实验的基础上，配合使用课件，把实验中复杂的或隐含的物理过程，制作成为有序的、可控的演化过程，将实验看不见的过程用课件形象模拟出来，清晰地呈现在学生的面前，这样在进行分析实验现象找本质规律时大有帮助，可以大大改善教学效果。例如在《楞次定律》一节中，通过做实验来研究感应电流的磁场方向与磁通量变化的规律时，实验是分别用磁铁的N极、S极插入和拔出线圈，观察电流表的指针偏转方向来寻找关系，但要抽象出楞次定律还很难，如果借助课件把实验中看不到的磁场的变化过程同时模拟出来，这样在实验的基础上加上模拟实验的演示，学生就会很容易得出规律，并且印象比较深刻。 　　3.运用多媒体，可以仿真中学物理实验室内无法完成的实验 　　物理学所研究的物体小到微观粒子，大到宏观世界的自然规律，用普通的方法无法向学生演示，虽然可以用图片等来描述，原理解释上总感觉欠清楚，而且也不能反映其动态的变化规律，学生往往是知其然而不知其所以然，如果运用课件进行模拟，就会帮助学生认识其中的规律。例如，在讲行星的运动时，课件能为学生描绘一幅天体运动图像，使学生对天体运动的轨道有一个感性的认识。在微观领域里，可以用课件来模拟显示带电粒子在电场、磁场中的运动、α粒子散射、U核裂变反应、光电效应、电子能级的跃迁等现象，通过课件动画模拟实验内容，将微观的、不可见的、抽象的、难以解释清楚的实验，展示在学生面前，逐层分析，深入讨论、讲解，使之形象化、直观化。 　　物理学又是一门充满思想性的科学，很多理想实验或者思想实验我们在现实的生活中无法演示，但是，现在我们完全有能力通过多媒体课件把它们展现给学生，使学生感受到物理学博大的思想冲击，比如伽利略的理想斜面实验，虽然课本在阐述时也配有原理图，但是如果运用多媒体的动画逐渐减小斜面倾角，让学生体会当倾角为零度时做匀速直线运动的情形，效果会更好。 　　4.运用多媒体，规范学生实验操作 　　在物理实验中，实验操作的规范程度对实验的成功有着决定性作用，对于程序性较强的实验，往往要特别注重实验的先后顺序和每个步骤的关键细节，否则会前功尽弃。利用多媒体具有动态效果好、灵活性强、可见度高的优势，可使学生对整个实验程序的规范和重要细节了如指掌，操作起来就会得心应手，有条不紊，保证了实验的操作准确性和合理性，提高了实验的成功率。例如，在做“测定小灯泡的伏安特性曲线的实验”时，学生对线路的连接存在一定的困难，分组实验前可用一个含有虚拟的电源、开关、灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、 　　导线等器件的课件，让学生上来在计算机上按电路图对实物进行连接，其他学生当“裁判”，共同规范实验操作，这样的实验克服了许多硬件实验的不便之处，还可以进行任意次的重复。因此，将多媒体课件进行的模拟实验和传统的硬件实验有机结合起来，能收到良好的教学效果。 　　5.运用多