第4课时 反比例的意义 台儿庄 马怀洋 2.docVIP

反比例的意义 1．体会生活中存在着大量相互依赖的变量，会用自己的语言描述两个量之间的关系。会运用有关知识初步判断两个量是否成反比例关系来解决一些简单的生活问题。 2.通过对比、观察引导学生经历从具体情境中抽象出正比例的过程，用实例和日常经验调动学生来参与学习。 3．在与同学交流的过程中培养合作精神和对待科学知识的严谨态度。渗透“事物是普遍联系的”这一辩证唯物主义思想。 教学重点： 理解反比例的意义，并能正确判断，利用反比例解决一些简单的生活问题。 教学难点： 对“相关联的量”、“相对应的数”等术语含义的理解。能找出成反比例关系的例子。 教具准备：课件、 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 创设情境，导入新课 （一）复习导入 1．请说一说成正比例的两个量是怎样变化的？ 生：一个量随着另一个量的变化而相应变化，在变化过程中，两个量的比值相同。 2．请说一说下面各题中两个量是否成正比例。 （1）速度一定，路程与时间。 （2）征订同一种刊物，征订数量和总价。 （3）一个人的年龄和体重。 3．引入新课。 如果路程一定，行驶的速度和时间之间会怎样变化呢，变化又有什么规律呢?这两种量又成什么关系呢?这就是今天要学习的反比例关系。 板书课题：反比例的意义 出示学习目标： 1. 能找出两个变量体会它们之间的关系。 2．会判断两个量是否成反比例。 3. 利用反比例解决一些简单的生活问题，感受它们在生活中广泛应用。 出示学习指导： 认真看课本24-25页的内容完成相关例题。思考（1）第2题中的第(题图中的两个量变化关系与第(题图中的两个量变化关系一样吗？（2）第2、3题目中的两个变量是怎样变化的。（3）例题中乘积表示什么？一定又是什么意思？6分钟后进行汇报交流，看谁汇报的最清楚。 二、汇报交流，评价质疑 （）情境： （二）情境二： × 时间=路程（一定） 师：这个乘积也就是路程变化吗？我们在它边上标明：一定，也就是不变的意思。 谈话：当速度和对应时间的乘积总是一定（路程一定）时，我们就说行驶的速度和时间成反比例，行驶的速度和时间是成反比例的量。（板书：速度和时间成反比例） 情境： ×分的杯数=果汁的总质量（一定），分的杯数和每杯的果汁量成反比例。 小结：随时间的变化而变化，时间的相同；随的变化而变化，相同。 比例关系：观察思考成比例的量有什么特征？ 小结： （1）两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的一定，这两种量就叫做成比例的量，它们的关系叫做比例关系。这就是我们今天要学习的内容。 追问：判断两种相关联的量成不成比例的关键是什么？(是不是一定) (2)字母表达关系式。 如果字母y和 x分别表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，比例关系怎样用字母表示出来？×y =k(一定) (3)质疑。 师：根据比例的意义以及表示比例关系的式子想一想：构成比例关系的两种量必须具备哪些条件？ 日常生活和生产中有很多相关联的量，有的成比例关系，有的是相关联，但不成比例关系。）） 在合作中 在本课的设计中，我本着“主体”的思想，在认识两个相关联的量后，放手采取小组合作的方式自学，在小组里进行合作探究，做到：己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出比例的意义。