第一单元(数学三年级下册).docVIP

第一单元 除法 主备人：鲁晓露 一、单元教材分析与学情分析 教学内容 本单元在两位数除以一位数的基础上，教学三位数除以一位数，包括计算和解决实际问题两部分内容。 教材编写特点和教学建议 1．口算的内容和教法。 本单元教学的口算有整百数除以一位数，商是整百数或整十数的除法；还有比较容易的几百几十的数除以一位数，商是几百几十的数或几十的数。 让学生利用已有的经验思考算法并相互交流。 2．笔算的教学线索和教学活动。 三位数除以一位数的教学分两段进行，先教学计算法则，即先把被除数百位上的数除以除数，商的最高位是百位；或者先把被除数前两位上的数除以除数，商的最高位是十位。各安排一道例题。再教学商里有0的除法，包括商中间有0和末尾有0两种情况。商中间有0的除法，安排两道例题，商末尾有0的除法，在练习中带出。这样的安排，突出了重点，突破了难点，有利于学生意义建构算法。 在具有扎实的计算能力的同时，数学思考也有所发展。 （1）关于笔算法则的教学。教材不是把法则呈现给学生，也没有把算法示范给学生看，而是引导学生主动建构算法。 （2）关于商里有0的除法的教学。 第6页下面的例题和第9页的例题都是教学商中间有0的除法。教学前一道例题，让学生应用已有的计算知识与经验，试着计算306÷3，提倡算法多样化，鼓励估算、口算或者笔算，在交流中理解商的十位上为什么写0。教学后一道例题，在笔算过程中，通过学生质疑、教师解疑，突出十位上“不够商1就商0”。商中间是0的除法竖式有简便写法，这种写法要通过“呈现—比较—思考—模仿”的过程帮助学生掌握。首先仔细看教科书里的简便写法，再把这种写法和“萝卜”的竖式比一比，有什么不同，并思考为什么这样简写。然后模仿这种写法的竖式，计算商中间有0的除法，逐渐掌握竖式的简便写法。 3．对估算的教学安排。 本单元的估算教学始终伴随着笔算，在笔算的前、后都安排了估算。 四道教学笔算的例题，都在笔算前先估计，通过估计为笔算导向。或是体会笔算应该先把被除数的哪部分除以除数，或是体会商里应该有0。 笔算教学后，又过估算总结计算法则。如果被除数百位上的数大于或等于除数，商是三位数；如果被除数百位上的数小于除数，商是两位数。 第5页练习一第2题，安排这样的估算有两个目的，一是进一步巩固除法计算法则；二是熟练除法的试商。 4．连除解决的实际问题 本单元教学连除法解决实际问题，先用图文结合的方式呈现，后用纯文字叙述的方式呈现。 图文结合呈现的实际问题比较贴近现实生活的情境，容易被学生喜欢和接受；图画和对话形象、直观、题意容易理解；生活经验有利于感受数量关系，容易想到解题的方法。也应该看到，图文呈现的信息源多头，几处同时呈现的信息缺少先后顺序。而且部分有用的信息隐含在图画中，有些比较明显，容易发现；有些比较隐蔽，不容易挖掘。教学图文结合呈现的实际问题要注意三点：一是通过“你在图中看到了什么”引导学生搜集有用的数学信息特别要挖掘隐蔽的信息。二是通过说图意引导学生整理图文里的有用信息，理出数量间的联系和解决问题的步骤。三是鼓励学生解决问题的方法多样，并通过交流体会策略的多样，但不要求一题多解。 纯文字方式呈现的实际问题把重要的数学信息精炼且有条理地表达出来了，收集和整理信息的任务比较轻。但是，缺少形象、直观的情境的支持，准确理解题意以及数量关系比较困难。教学时要注意三点，一是让学生独立看题，留足复述题意的时间。通过复述，完整地理解题意，唤起生活中的表象积累。二是寻找、组织有直接联系的已知条件，理出解题思路。三是妥然对待某些暂时无法解释、不能理解的解法。 二、教学目标： 1．使学生能运用所学的方法口算整百数除以一位数（商是整百数或整十数）.几百几十除以一位数（被除数各位上的数都能被整除，或被除数前两位上的数能被整除），并能够比较熟练地进行口算. 2．使学生经历探索三位数除以一位数笔算方法的过程，并能正确地进行笔算. 使学生进一步了解验算的重要意义，掌握验算的方法，初步养成检查和验算的习惯. 3．使学生能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力. 使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性，增强应用数学的意识，提高解决问题的能力. 4．使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作.交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯. 三、.教学时间：十课时 第一课时 三位数除以一位数（商是三位数） 教学内容：P1~2 教学目标： 1.能运用以前所学的方法探索出整百数除以一位数（商是整百数）的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够比较熟练地进行口算；经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算出发的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算. 2.培