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备课人 马少惠 第 一 单元 走进千山万水 单 元 教 学 目 标 本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的洞庭山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。 1、认识25个生字，会写35个字。 2、指导学生反复诵读品味，激发美感，感受语言的魅力。 3、对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。 4、通过“语文园地”中的语文活动，可进一步拓宽学生的视野，感受大自然的美。 重 点 难 点 指导学生反复诵读品味，激发美感，感受语言的魅力。 2、对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。 课 时 安 排 教学本组教材可用12～14课时。其中，精读课文6～7课时，略读课文1～2课时，口语交际1课时，习作2课时，“回顾·拓展”2课时。 养正小学“构建和谐高效课堂”语文教研组支架式备课表 四年级 上 册 第 一 单元 篇 目 古诗两首 研课教研组 四年级 备课人 马少惠 课时目标 1、认识3个生字，会写5个字。能正确读写“洞庭”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵并默写《独坐敬亭山》。 3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗的大意，用自己的话说说诗句的意思。 重点难点 1、有感情地朗读课文，背诵并默写《独坐敬亭山》。2、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗的大意，用自己的话说说诗句的意思。 教具学具 教师准备：课件。学生准备：搜集相关资料。 教法运用 谈话法 演示法 启发法 基本教学流程 个性修改 第 一 课 时 一、阅读单元导语，引入课题 1、阅读课前单元导语，明白本单元的学习主题并理清学习方法。 2、引出第一课 二、借助注释，自读明义 第一首李白的诗《独坐敬亭山》。 介绍作者及敬亭山。 ⒉教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。 3.学生借助注释，初步了解诗句意思。 4.交流：学了古诗，你明白了哪些内容？你还有哪些内容不明白？ 三、介绍背景，探究其义 1．教师介绍李白作诗背景。 2．再读古诗，理解内涵。 “独”坐是“谁”独坐？诗人独坐敬亭山，看到些什么？听到些什么？会想到些什么？ 四、诵读尝试，背诵默写 1．通过探究，明白诗意诗境，想象诗句描述的图画，试着读一读。 2．试读后，教师点拨读出古诗的韵味。 3．背诵古诗，用自己的话说说诗句意思。 板书设计 古诗两首 独坐敬亭山 唐.李白 孤独 寂寞 拟人 养正小学“构建和谐高效课堂”语文教研组支架式备课表 四 年级 上 册 第 一 单元 篇 目 古诗两首 研课教研组 四年级 备课人 马少惠 课时目标 1、有感情地朗读课文，背诵并默写《望洞庭》。 2、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗的大意，用自己的话说说诗句的意思。 重点难点 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗的大意，用自己的话说说诗句的意思。 教具学具 教师准备：课件 学生准备：搜集描写山水的诗 教法运用 谈话法 启发法 基本教学流程 个性修改 第 二 课 时 一、简介洞庭，引入课题 二、初读正音，多读明义 1．学生初读古诗。2．再读古诗，借助注释初步理解诗句。 3．互读古诗，相互交流。 三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解 1．读古诗，想象画面。 2．教师提出问题，分组讨论交流。 （1）能改为“看洞庭”吗？ （2）“和”是和谐的意思。怎样的画面才“两相和”呢？ （3）古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象？ （4）“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？ （5）“白银盘”指什么？ （6）文中几处用了比喻手法？ 3.全班汇报交流。 四、综合比较，体会异同 学完了这两首古诗，比较异同 五、诵读古诗，画出意境 板书设计 望洞庭 唐.刘禹锡 洞庭湖秋月图 比喻 随 堂 检 测 默写两首古诗。 2、用自己的话说说诗句的意思。 教后反思 养正小学“构建和谐高效课堂”语文教研组支架式备课表 四 年级 上 册 第 一 单元 篇 目 《桂林山水》 研课教研组 四年级 备课人 马少惠 课时目标 1、通过自主学习，认识生字、新词。2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3、读中入景，读中悟情，了解桂林水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。 重点难点 读中入景，读中悟情，了解桂林水的特点，感受桂林水的美，感受课