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《圆明园的毁灭》教学建议 　　教材简介： 　　人教版语文五年级上册第七组第21课《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。从单元导读“阅读本组课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”的要求入手，教学时，可以通过查阅资料信息，让学生“管中窥豹”地看到圆明园的经济、政治、文化和历史的辉煌价值，激发学生的阅读兴趣和悲愤、痛惜等情感，为阅读课文奠定基础，做到既要遵循母语学习的特点和规律，勾通课内外知识，又要有利于培养学生的语文实践能力，使语文学习充满生机和活力。 　　教学建议： 　　一、课件导入，激发情趣 　　多媒体课件导入，引导学生看一则新闻《中国富豪海外天价抢购流失文物震惊外媒》2010-11-1404：28：32 来源：新京报（北京）：本周一个乾隆时期的瓷瓶被中国买家以超过5亿人民币天价购得，震惊英国媒体。……英媒称中国人正不惜代价买回失去的文化遗产，背后是“瓷器爱国主义”。……在《每日电讯报》网站，网友mrbomber留言说，看来没有人意识到为何中国人会花大价钱买下这只瓷瓶。在19世纪，英法联军火烧圆明园，抢走所有珍宝，这是一个大国背负100多年的耻辱……那些花巨资买回被英帝国抢走珍宝的中国富人，的确有些“愚蠢”，但他们知道自己在做什么。从小偷手里买回原本属于自己的东西，这是一种真正的文明。 　　学生读了这则新闻，可能有以下感想：觉得这位中国买家不是“愚蠢”，而是“一种真正的文明”，真正的爱国热情。让学生从这件事上看出圆明园的珍宝价值连城，从而激发出仇恨侵略者的强烈感情，跟随作者一道走进圆明园。 　　二、深读课文，突出重点 　　课文与现实存在着时空差距，只有通过读才能更好地理解课文内容。所以，教学时要把自读、范读、默读、诵读等贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，“用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情”。 　　1.理解圆明园的价值。 　　（1）自读第1自然段，理解课文用两个“不可估量”来概括圆明园的辉煌价值。（什么是“不可估量”？就是不可以估计，形容数量大、程度重；估量：估计，推算、计算。）“祖国文化史”“世界文化史”指的是我国和世界在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。通过对词语的咀嚼，让学生认识到圆明园的毁灭不仅是中国文化的巨大损失，也是世界文化的巨大损失。 　　（2）出示课件，加深理解。圆明园占地约347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。 　　2.感受圆明园的辉煌。 　　学生默读第2～4自然段，看一看圆明园是一座怎样可爱的园林？抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语，引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，景观奇特，文物珍贵）要求学生用“因为__，所以圆明园举世闻名。”的句式回答。 　　（1）建筑宏伟。 　　读第2自然段，理解“举世闻名”“众星拱月”的意思。（学生查阅词典或结合上下文理解：举世闻名：举，全，全世界都知道，形容名望极大。众星拱月：群星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。可以出示课件，形象地展示圆明园的布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫――“众星拱月”。） 　　（2）景观奇特。 　　读第3自然段，思考：圆明园内都有些什么样的景观？①出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐。抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“热闹街市”“田园风光”“各地名胜”“诗情画意”“天南海北”“中外风景”体味昔日辉煌的万园之园的风景。②启发想象。如果要写尽圆明园所有的景观还要用多少个“有”？引导学生从“很多”想象民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等来体会圆明园的美丽和宏伟。③引导感受。假如在圆明园内漫步，会是什么感觉？体味“有如”“好像”“仿佛”“流连”这些词语所表达的意思，感受游览圆明园的景观奇特，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术。④激发情感。范读、指名读，读出陶醉、自豪、愤恨的感受，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 　　（3）文物珍贵。 　　读第4自然段。思考：圆明园内有多少文物？引导学生抓住“青铜礼器、名人书画、奇珍异宝”等来理解课文内容。课件展示“2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593万余港币，买回了被英法联军掠夺