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以学生为本 变被动接受为主动获取 ——浅谈小学英语教学中如何实施情感教育 泗阳县大兴小学 张明 [类容摘要]: 小学英语情感教学就是教师在教学中“以学生为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，变被动接受为主动获取，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。 [关键词]：小学英语 激发 情感 教学 英语情感教学就是教师在教学中“以学生为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素。实践经验告诉我们，积极的情感是影响学生学习过程和学习效果的重要因素，作为一名英语教师怎样才能激发学生的学习兴趣？怎样才能引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，更好的学习英语？笔者以情感因素做为切入点，最大限度激发小学生们的积极情感，变被动接受为主动获取，收到了事半功倍的效果。 一、建立和谐融洽的师生关系,升华情感。 教学活动是教师和学生的双边活动,学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。小学生感情丰富，对教师的感情往往化作了对其学科的感情，这就是说教师在教学中要用自身的感情去感染学生。创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调，建立和谐师生关系，升华情感 ，更好地实施情感教学。 1.师生真诚平等的交流 “亲其师而信其道”，教师的人格魅力对学生的影响是深远的，师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性，又有利于消除一些学生的心理戒备和紧张、焦虑情绪。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快。实际上，学生的语言错误都是过渡性的，随着语言水平的提高，他们自己会逐渐改正。所以尽可能给学生更多的积极反馈，少一些消极反馈；指出错误的同时，最好同时指出几条优点，哪怕是微不足道的优点，都会在学生心理上产生一定程度的补偿作用。教师应当热情，具有同情心，运用恰当的表扬方式，提高学生的学习动机和自尊心，从而建立起信赖―理解型的情感人际关系。 2.尊重、理解、、善待学生。英语教学的情感化首先应建立一种和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。师生的情感交流要以基本的人性理念为前提。要尊重儿童的自然发展，树立正确的学生观，发挥教师主导作用，发扬民主教学，建立民主平等的师生关系，调动学生的主动性，使学生积极、主动地学习。教师要深入学生生活中，去关爱每一个学生，特别要关爱那些偏常生，与他们沟通交流，认真听取这些同学的意见，就会大大提高教师的威信。理解是师生关系和谐的桥梁，我时常走入学生当中，与他们交流，理解他们的心智水平、知识结构，鼓励他们，培养他们的兴趣，调整好自己在学生心目中的角色，努力与学生达成一种“良师益友”的关系。在教学中我要求自己多设身处地的为学生考虑，能针对不同学生的特点，照顾中间，顾及两头，让每个学生都能最大限度地掌握知识。学生在学习时犯这样那样的语言错误是难免的，这就要求教师站在学生的角度并去理解他们，善待他们。在对待不同的学生时，态度要一视同仁，要充分发现每个学生身上的闪光点，维护学生自尊，为学生创设轻松的学习氛围。要充分相信：每一个学生都是有才能的。 3.师生情感交流，以情动生。 教学活动过程是师生情感交流相互感染的过程。教师的情绪不可避免地影响着学生的心理状态。每节课，我都要求自己精神饱满、举止大方地上讲台，学生也来了精神，，很快集中注意力，投入学习中，。我的 微笑，让学生感到亲切，胆子大了，信心足了，脑子就更活了，课堂气氛也就更轻松了。对于学生回答的错误，我也会及时的引导纠正，用饱满富有感染力的声音去调动感染每一位学生。。在轻松、愉快的学习气氛中，师生情感交流能使学生适度地兴奋，既增强了学好英语的信心，又能使智力发展达到最佳状态。 4.帮助学生克服学习上的困难。 学生基础薄弱，难免会遇到困难，作为教师应给学生一个精神依托，适时地激励、鼓舞学生，使他们产生学习动力，让积极学习动机的带动他们更好的学习英语。 在六年级英语课堂上，我发现有位女生有时上课积极发言，思维活跃，回答正确，但有时却又低头不说话，好像在想事情。课后我与她交流，知道她是单亲家庭，和奶奶住一起，我布置的背诵和预习有时没有按时完成。于是我通过动之以情的几次谈话，我的关怀和期待换来了她积极的行动，成绩稳步上升，她也成了班级英语课代表。小学生天生好动，在课堂上违反了纪律，教师动则惩罚这样就会影响学生的积极性，有时甚至影响到教师自身的情绪，不利于更好的教学。教师应该努力提高自身素质，无论学生犯什么错，都能以为人师表的姿态用真挚的情感去感化他。只有教师细心的观察，关怀爱护学生，循循善诱，以积极的情感感召学生，学生才能更好的客服学习上的困难，健康快乐的进步成长。 二、采取有效策略激发学生英语学习兴趣。 兴趣能点燃理想