人是璞玉课如花.docVIP

人是璞玉课如花 　　俗话说：“玉不琢不成器。”在我看来，沈玉芬就是一块璞玉，历经20年的教育锤炼，已然实现了从“石”到“玉”的生命蜕变；她的语文课堂，如花般绽放，呈现出生命的活力与芬芳。 　　一、 教育的情怀：在乡村教育中实现人生的价值 　　1995年，沈玉芬从师范毕业，来到江苏省的南大门盛泽，走进占地仅有9亩的弄堂小学，时名盛泽镇中心小学。简陋的校舍，破旧的宿舍，让她有种说不清的失落。然而，老学校里的老教师们，却给了她特别的温暖和可敬的示范。看到他们一页页工工整整的备课笔记，一本本圈圈点点的学生作业，一次次与孩子耐心的辅导交谈，看到他们每天从晨曦微露到夜幕降临时忙忙碌碌的身影，她被深深地感动了，从心底读懂了什么叫“敬业爱岗”，什么叫“爱生如子”，什么叫“爱校如家”。从此，她便融入了这个群体，成了乡村教育的守望者。 　　虽然是一所乡村小学，但这里的青年教师却常常有机会聆听名师大家的报告和示范课，吴立岗、贾志敏、庄杏珍……他们给青年教师打开了语文教学的一扇扇窗户，让他们看到了语文教学的广阔天地。1998年，在新一轮师徒带教中，我有幸与沈玉芬老师结为师徒，从此，便一起与语文结下了不解之缘。 　　沈玉芬是一个静得下心来的人。课余时间，别人忙着逛街美食，而她几乎全部用在了读书上，读教材，读参考，读教育教学理论，读关于能增加文学修养的一切书籍。她埋头备课，模仿、尝试、琢磨、反思。那段日子是艰苦的，但她的内心被一种成长的东西所占据；一种悄悄成长的快乐，时时充溢了她的心田。沈玉芬深深地知道，这样的教育人生才是有价值的，这样的教育生活才是她所追求的。 　　而今，沈玉芬已不再年轻。与她一起参加工作的教师，很多已经调到了县城，甚至苏州城里。待在盛泽这样的乡镇，需要足够的勇气和淡然的心境。在学校名特教师群体的耳濡目染下，和更多志同道合的老师一样，沈玉芬最终选择留在了这里，留在了乡村教育的田野里，成为一个坚守者。周国平先生说，人生最好的境界是“丰富的安静”，她以安宁的心境，去做自己想做的事。她的生活虽然是安静的，但却是踏实的、丰盈的。 　　不问收获，只管耕耘。乡村教育的大地给这棵“玉米”带来了成长的惊喜：1999年，沈玉芬在苏州市95届青年教师评优课比赛中获得一等奖；2003年，获得了吴江市“百节好课”荣誉称号；随后，被评为吴江区语文学科带头人、吴江名师、苏州市教坛新秀双十佳、苏州市学科带头人、苏州名教师。2007年，她在江苏省优质资源教学下乡工程中表现突出，受到江苏省教育厅的表彰。 　　二、研究的历程：在语文课堂里发现生命的意义 　　从教以来，沈玉芬始终坚守在语文课堂，她坚信：教师的生命价值就在课堂里。 　　1.课题引领下的成长。语文教学“高耗低效”的根源在于语文教学内容的不确定性，“教什么”成了一道难解的题。沈玉芬知难而上，紧扣这一核心难题，确立了《基于组块教学理念的小学阅读教学内容研制的策略研究》这一科研课题，2009年被立项为江苏省教育科学“十一五”规划课题。多年来，她从文体视角、儿童视角、语境视角等不同维度提出了不同的内容研制策略，所作的《青海高原一株柳》《夹竹桃》等课例，一定程度上破解了这个难题，构建了教学内容研制的整体序列，于2013年顺利结题。与此同时，作为核心成员，沈玉芬积极参加国家级课题《小学语文组块教学》的研究工作，担任教学实践项目的负责人，历经多年研究，该项课题成果荣获2013年江苏省基础教育改革成果特等奖。 　　沈玉芬在研究中获得了长足的进步：2011年，《学习一种思维，邂逅一份美丽》获江苏省“教海探航”论文评比一等奖；2012年，《联比：基于儿童视角的阅读教学策略》又获江苏省“教海探航”论文评比一等奖，2013年，《整体思维：基于语境视角的阅读教学内容研制策略》获江苏省“教海探航”论文评比特等奖，同时荣获“杰出水手奖”。 　　2.课堂变革里的成长。沈玉芬致力于语文课堂教学内容的研制与课堂教学模式的建构，在长期的教学实践中，她逐渐提出了自己的教学主张：语文联结教学，旨在通过联结性学习，发现与重建语文教学“内在的秩序”。她认为，无论是语文学科本身，儿童语文学习的本身，还是语文教学本身，都蕴含着“内在的秩序”。“内在的秩序”指其内隐的规律与规则。但是，在阅读教学中，教师往往无视这些“内在的秩序”，使得语文教学常常处于“失序”状态。依据这一“病理”，她尝试小学语文联结教学，这是一种教学思想，也是一种教学方法，旨在深刻理解与把握汉语文的结构特征，以联结性学习为基本方式，建立小学语文教学与儿童生命成长的内在秩序，促进学生语文素养的整体发展。经过多年的研究，沈玉芬提出了儿童语文联结性学习的“四法”，小学语文联结教学“三学六联”模式，并逐渐形成了“自然舒展、简约丰富”的教学风格，成为语文教学园地里的一朵朴素