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信息化在小学语文教学中的运用 　　摘 要：随着信息技术在教学过程中的运用越来越广泛，小学语文课堂的信息化程度也在不断加深。信息技术不仅改变了传统的教学模式，它也让学生对于语文课程的学习方式发生了变化，这对于教师的教学效率及学生对于知识的吸收都是一种有效提升。本文将具体谈谈信息化在小学语文教学中的运用，首先会分析信息技术对于优化课堂教学所起到的作用，然后会结合教学实例来谈谈信息技术对于学生各方面能力的培养。 　　关键词： 信息化 小学语文 教学 　　【中图分类号】G623.2 　　一、充分利用多媒体，优化课堂教学 　　1. 信息技术的优势 　　以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术以其友好的界面，形象直观的交互式学习环境以及图文声像并茂的多种感官刺激很大程度提升了小学语文课堂教学效率。不仅如此，其自带的超文本、超链接方式能够很有效的管理学科知识，将一个个枯燥的空洞乏味的理论知识点转化成为一个个神奇的、形象的动画片段，给原本死气沉沉的语文课堂教学带来巨大变革。学生不用整天面对枯燥的黑板和粉笔，取而代之的是轻松和谐的课堂氛围，教师不用再为语文知识如何表达而苦恼，学生也不用再为整天听着晦涩的语句而发愁。这种新颖的教学模式充分调动了教师教与学生学的积极性，极大地提高了语文学习效率和课堂教学质量。 　　2. 多媒体技术对于课堂教学的优化 　　多媒体技术对课堂教学模式带来的转变主要体现在以下几点：①备课内容的变化；②导入方式的变化；③演示情境的变化；④讲授方式的变化。针对这几个变化要点，教学方式的转变主要表现为：从“以教为本”转向“以学为本”（或从“以教定学”转向“以学定教”）；从“知识本位”转向“能力本位”；从“讲授教学”转向“多元教学”；从“宾我学习”转向“主我学习”。 　　3. 多媒体技术对于课堂教学的革新 　　多媒体技术对学生学习方式带来的革新主要体现为：①自学方式的变化；②讨论方式的变化；③练习方式的变化；④课后作业的变化；⑤学习拓展的变化；⑥检测方式的变化。学生学习方式的转变是新课程改革的一个显著特征，这种变革的建立和形成旨在充分调动、发挥学生在学习过程中的主体性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这也是是新课程改革的核心任务之一。随着多媒体带来的变革在学生语文学习方式中的不断渗透，学生在学习过程中所表现出的主动性及创新程度也在不断加深，学生从过往的机械接受式学习逐渐转变为主动接受式学习，进而演化为发现式学习，最后进入研究性学习过程，这些都是多媒体技术的应用给学生学习方式上带来的重要转变。 　　二、巧妙借助网络，培养学生能力 　　1. 培养学生想象力、感知力 　　在学习《秦兵马俑》时，教学前我特意在网络上找来了相关的图像和资料给同学们展示，在学习前我会将学生带到多媒体教室让他们仔细观摩感受，这个过程很受学生们喜欢，很多同学都看得非常认真，并且不断和其他同学进行讨论研究，待同学们对于实物都有了一定的认识后我再开始对于课文的讲解，有了直观的体验，学生们对于文章中的内容也更容易理解。当碰到同学们有疑惑的地方时，我会再结合具体图片，以实际的物体为参照，给同学们做深入讲解，这能够很好的帮助学生理解课文，同时能够很有效的培养学生的想象力及感知力。 　　2. 培养学生的朗读能力 　　小学语文课本中很多情感丰富的教学素材，尤其是古诗文部分，朗读能够让学生对于诗文的情感有更好的认识，“三分诗七分读”，诗作文字韵律的美只有通过读才能得以体现，诗作中蕴藏的情感也只有通过读才能得以深刻的表达，朗读的过程让学生和诗文有了更亲密的接触，对于诗文的情感及内涵也体会更多。在朗读教学前我通常都会借助网络技术让学生观看和诗文相关的图片及记录，让他们对于诗歌的画面有更深刻的感知，这样，朗读时文字中传达的那种情感才能够更好的抵达。 　　3. 培养学生发散思维能力 　　“推敲”是一个很有深意的典故，关于这个故事中的一“推”一“敲”确实不容易让学生理解，为什么作者会在“推”与“敲”之间徘徊，这其中能够反映出什么，这只能让学生自己去慢慢领会了。为了帮助学生更好的理解，借助网络的应用我让学生看到了当时的情境，不仅如此，我还引导学生对于作者当时的心境以及在门外犹豫时作者内心可能会有的想法做了剖析，有了这些基础，才能够让学生对于这个典故有更真切的体会，进而通过意会让学生真正明白推敲这个词的含义。这个过程不仅加深了学生对于文意的认识，也很好的锻炼了他们的发散思维。 　　4. 培养学生动手操作能力 　　语文课程的教学不仅要让学生掌握必备的基础知识，很多时候对于学生动手能力的锻炼与提升也是很有必要的。在学完《只有一个地球》后我给大家布置了一个小任务，我要求大家课后为当地的环境保护设计一个可行的方案。学生们对于这个任务表现的非常积极