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初中信息技术 优化信息技术课堂教学模式， 培养学生自主、合作学习能力 湖南省郴州市汝城县马桥乡外沙学校 周环球 【摘要】：在这个全面信息化的时代，为了顺应时代的发展，培养21世纪具有终身学习能力的高素质人才，教师要引导学生自主、合作学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力，获取信息的能力和自主、合作学习的能力。自主、合作学习是终身学习的前提。本文就在初中信息技术教学中如何优化课堂教学模式，培养学生自主、合作学习能力谈谈个人的看法。 【关键词】：自主、合作学习 优化课堂教学模式 素质教育 课堂教学质量 新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。由于信息技术学科知识发展飞速，学生学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，他就可以靠自己不断地去捕猎继续生存下去。因此信息技术的教学模式应立足于学生学习能力的培养，特别是自主、合作学习能力的培养，只有这样，才能促进信息技术课堂教学质量的提高。 一、教给学生学习方法，培养学生自主学习的意识 素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。教学方法应坚持“以用为主，培养能力”的原则，比如“任务驱动”教学法，它以“问题——探索——问题解决”为主线，强调学生的主体性，重在激起学生的学习兴趣，以培养学生自主学习，掌握方法为中心，以优化课堂教学，培养学生信息素养为目标的一种教学方法。 在此教学法中，首先教师在设计教学任务时，教师要根据每个学生的不同特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，并针对性地因材施教，因性施教，从中帮助他们发现和认知自己的优势和长处，寻求和掌握适合自己获取知识的独特方法，发掘一条自己学习新知识的有效途径。只有这样才能使每一个学生都能得到一定的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。然后在引导学生独立完成任务时，应进行自主探索学习，在学习中充分发挥学生的主体性，逐渐掌握自主学习的方法，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。学生一旦遇到困难时，可以向老师、同学、书本、网上请教，最后老师要适时点拨并作出适当的归纳，从中培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习能力，最终的目的是使学生能够自主地选择学习方法和策略，真正学会自主学习 信息技术课程的实践性和操作性都比较强，因此，学生要学会“做中学，学中做”。 在实际教学中，在完成课本上基本练习的基础上，学生可以发挥潜力，进行自主创新练习，提高或拓展课后练习。例如，在进行PowerPoint课程教学时，其中“更换背景颜色”这一课时，我首先要求学生阅读课本中的操作步骤，然后我在讲解时让学生也参与进来，让他们说一说老师的第一步操作步骤应把鼠标在哪里点击，并猜一猜下一步该怎样操作？紧接着让同学们和老师一起动手，互相提醒，完成操作,最后给学生一定的时间自由摸索，看谁能发现新的方法和效果，向老师和同学汇报。许多同学经过实践操作，发现了还有多种填充效果：过渡、纹理、图案、图片,同学们欣喜地向老师汇报自己的发现，享受了自我学习、获取的快乐，为今后学生主动获取知识打下了基础。 （一）创设情境，激发学习兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 如我在讲授“ Flash图层”内容时，首先向学生演示“食虫花”的动画，栩栩如生的蝴蝶、娇艳无比的鲜花以及花朵吞食蝴蝶的生动景象，强烈的视觉冲击激发了学生学习的浓厚兴趣，一下子就调动起了学生的学习激情，在学生心中，立刻产生了探求新知的欲望，为后面的学习打下了良好的心理基础。 这就促使了学生自主学习意识的形成。 （二）建立和谐融洽的师生关系 教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而