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暖 学区： XXX 学校：XXX小学 姓名：周X 类别：√教育故事 □教育案例 职务：□德育干部 √班主任 □大队辅导员 □学科教师 暖 他，小小年纪，却多次转学；在较好的学校上过一年级，学习习惯却极差；经历了成人都很少经历的家庭变故，家庭背景复杂；脸上的冷漠让人不解，他就是小田。 初转来时，他冷漠的表情不像个七八岁的孩子，跟妈妈也不亲，知道他是从一所较好的小学转过来的。一开始我没觉得什么，一年级的孩子嘛，总要在长时间的习惯培养中形成一定的纪律，他也只是影响小孙，总和他说话，于是我就把他调到后面去坐了。小孙没人说话了，好一些了，但却引来小田愈演愈烈的打闹说话，影响到后面的同学，有几次我想调他到前面坐，考虑到他的感受，都没忍心。 一个月后，我决定调他到前面坐，就和他妈妈进行沟通，交谈中才知道，他的亲生母亲在他还不懂事的时候就跳河自尽了，这是他的后妈，他懂事后就从来不叫妈妈，爷爷奶奶很溺爱这个孙子，后妈对他严格要求，却遭来爷爷奶奶的不客气对待，爸爸不管，只是喝酒闹事，后妈还带了个妹妹。听到这儿，我的心里说不出的难受，我想现在最重要的是让他觉得他在这儿学习的机会来之不易，后妈对他很好，一定让他开口叫妈妈，最重要的是孩子知感情，没有孩子天生冷漠。 一次放学后，我借着改错的机会，把他留下，问他：“喜欢妈妈吗？”他看着我说：“喜欢。”我接着说：“喜欢妈妈就要叫妈妈好吗？”他点点头。于是我把他妈妈叫进来，他看到妈妈，又不叫了，孩子的心里一旦有阴影，就要尽快去除。所以我问他：“妈妈对你好不好？”他这次不理我了，他的妈妈却突然哭了，边哭边说：“我再也受不了你的冷漠了！”我的心都揪到一块儿去了，接着，他的妈妈边哭边断断续续地说着他的每一次得病，每一次受伤都是她自己抱着他去看病，她自己彻夜不眠照顾他；说着生活的艰难；说着受到公公婆婆的另眼相待；说着他的爸爸喝醉后对她的人身攻击……我难过得不知说什么，别过脸去看到小田的眼圈红红的，我不知道他能听懂多少，我把他拉到身边，轻声问他：“你听到了什么？”他不说话，脸红红的，似乎在使劲忍着眼眶里打转的泪水，我轻拍他的背，又重复了一遍问题，他哽咽了，说：“我……我听到那次骨折，她着急地带我去医院……”又不说话了，泪水从他的眼睛里流了出来，他妈妈走过来，蹲下，拽着他的衣角问他：“我对你好吗？”他看着她的脸，轻微地点了下头，他妈妈又问：“我对你好，都换不来你的一声‘妈妈’吗？”他仍然不开口，他妈妈失望地把手从衣角处挪开，我知道这或许是她最后一次努力，这样一位朴实的来京务工女人，来到这样的家庭，一直在默默付出，只求小田叫一声妈妈，从心底接受他，可孩子太小了，很容易被身边的舆论所左右，我不能让他这样下去，不能让一位母亲再次失望，我也蹲下来，抬头看着他的眼睛，说：“她每天风雨无阻地来接你，她给你买老师推荐的课外书，她督促你好好学习，认真完成作业，她东奔西走，为的是让你上学接受教育，她挣的钱没有花在她自己的打扮上，都花在你的身上，她会因为你犯错误而着急，她会因为你生病、受伤而着急，她会因为你的任何一个举动而高兴或失落，你从懂事起就是她照顾你，像咱们班其他同学的她一样，你能告诉我，她是谁吗？”许是触动了什么，一声“我妈……”微弱地、颤抖地从他嘴里说了出来。“大点儿声好吗？”我欣喜地催促着。“妈妈，是妈妈——”他哭了，大声地哭了。这是第一次，他叫妈妈了，他的妈妈一把抱住他，泣不成声，我知道，这是幸福的哭泣。母子相拥，亲情驻在。——看到这样的场景，我告诉自己，总有一天，我要改变他的冷漠和这些坏习惯。 苏霍姆林斯基说过：育人先育心。在由人的精神财富外化而来的和谐的交响曲中，最微妙、最温柔的旋律当属于人的心灵。一年级的孩子分析是非的能力还很弱，他们常常会因为周围的事物而改变自己的态度，认为大多数做的对就是对的，很多人说对的事就是对，经历过退学、转学、回老家等一系列变故的小田，是非观早已失衡，过早地经历了亲情的缺失，变得心门闭塞，只在自己的小天地里生活，不接受别人，与同龄孩子打闹只是发泄心中的不满，跟这样小的孩子沟通就要从他们的身边入手，因为年龄特点，对于艰深难懂的大道理往往无济于事，但身边的具体事例却最容易让他们学习。小田也一样，要想走进他的内心世界，必须让他认识到他的身边有对他很重要的人存在，这个人就是他的后妈，让后妈唤起他对所有与她相处的点点滴滴的回忆，从而让他体会到亲情就在身边，这样打开他的心门，让他知道他不是孤单一人，有他的后妈爱他，这样幼小的心灵，是最容易被感化的。 作为班主任，学生的习惯，学生的发展，做人的准则等等和我都有着千丝万缕的联系，我不仅仅是一个知