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《小学生礼仪教育的实践研究》中期工作报告 海阳市辛安镇第二小学 执笔人 王志伟 一、课题概述 （一）课题的来源 我们通过现状的调查和分析，发现农村小学学生在文明礼仪方面存在着德育教育的薄弱环节和盲区。一方面，农村家长的文化素质和文明礼仪素质偏低，在小学生的最初教育和环境上都没有较好的基础。很多家庭生活条件好了，子女较少，吃穿方面比较优越，造就学生习惯以自我为中心的现象比较严重，不懂得尊重他人，我行我素，对一些基本礼仪缺乏。大部分家长也只是在经济上“疼爱”子女，只重视子女的学习成绩、人身安全，忽视了礼仪方面的教育，形成不利于学生正确认识礼仪规范的重要性和良好行为习惯的养成的现状。另一方面，教师仅局限于书本的说教，《小学生日常行为规范》悬挂在墙上，只是一种摆设，重形式，轻实效。对于学生礼仪的行为方面，更是缺少监督的力度和实践的平台。针对以上的情况，我们学校及时提出辛安二小小学礼仪教育，由此孕育了《小学生礼仪养成教育的实践研究》这个课题。 （二）课题起止时间： 1、准备阶段：（2011年6月-2011年7月） （1）组建课题研究小组，进行任务分工； （2）课题学生和家长的调查问卷设计：礼仪教育的现状、缺失和重构。 （3）问卷调查的的数据处理、分析并形成调查报告。 （4）确定课题研究目标，制定课题实施方案，为课题研究全面开展奠定扎实基础 2、实施阶段（2011年9月-2012年4月） （1）课题组组织培训教师，学习相关理论。 （2）构建小学礼仪教育研究的目标体系与基本框架。 （3）组织教师扎实研究，逐步形成成果。 （4）定期开展研讨活动，在交流中互相借鉴，不断完善。 （5）探索并积累礼仪教育的途径、方法与策略。 3、总结阶段（2012年5月-2012年6月） （1）相关资料整理，分析、归纳、反思研究结果。 （2）撰写研究报告。 （3）咨询、论证、修改研究报告。 （4）编写文明礼仪教育校本课程。 （三）课题研究的现状分析 虽然目前国内已有不少礼仪教育方面的课题研究，但大多是注重研究礼仪教育的必要性和内容的分类研究，并没有针对学生年龄的不同进行分层研究。各中小学也大都开展学生礼仪教育，但作为正式纳入课程、与各学科教学紧密结合、提升学科教师育德能力、与家庭教育互动、小手牵大手争创礼仪学习型家庭等方面，还有进一步探究的空间。 （四）课题研究的的价值和意义 我们提出《小学生礼仪养成教育的实践研究》这个课题，就是想发掘本身拥有的辛安二小资源，结合传统礼仪和现代文化，编写具有时代气息、学校特色的礼仪课程教材，在学校，以班主任为龙头，在思品、晨会、班队三位一体的主阵地，开展多彩的学校礼仪教育活动；以其他学科教师为辅，在学科教学中渗透礼仪教育的理念，开展相应的活动，使得学校礼仪教育成为辛安二小校园文化建设的一个重要平台，更让它成为精神文明建设的创新举措。通过学校礼仪教育的洗礼，在学校，能使师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加和睦、幸福，使邻里的关系更加融洽；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明。同时，对学生实施礼仪教育具有深远的历史意义和现实意义。一是对学生进行文明礼仪的教育有利于民族精神的继承和发扬。二是对学生进行文明礼仪教育有利于学生的全面发展。三是文明礼仪教育是学校德育教育的具体途径和载体。 （五）课题研究的目标、内容与方法 1、课题研究的目标。通过研究，将由学科渗透逐步发展到作为校本课程开发的层面，构建小学生礼仪教育及其文明素养培育的教育内容体系，探索教育的有效途径和方法，形成礼仪教育特有的评价体系；强化小学生思想道德意识，提高礼仪修养，让学生了解基本的礼仪常识，养成在各种场合能做到文明礼仪的习惯；通过本课题的研究，切实提高学校礼仪教育的水平，并逐步形成德育特色学校。 2、课题研究的内容 （1）通过礼仪教育，使学生知礼、懂礼、用礼，养成良好的礼仪行为习惯。提高学生礼仪素养，为少年儿童打下终身受益的基础。 （2）探索培养小学生良好礼仪习惯的切实可行的方法和措施。形成一套礼仪养成教育的方案。 （3）提高教师素质和教学水平，通过自身的尝试有—定的经验，整体理论水平有了一定的提高。 3、课题研究的方法 （1）文献法：通过查阅资料，考察研究内容和应用的科学性，理论入手，指导实践。 （2）问卷法：通过调查问卷、检查教师、学生、家长对课题实施的信息反馈，效果显示。 （3）行动研究法：在行动研究中，通过计划—行动—观察—反思这样的研究过程，不断螺旋式地提高行动质量，改进实际工作，解决现实的学校礼仪问题，从而提升全校师生的礼仪素养。 （4）经验总结法。由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高研究水平。 二、