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小议语文课的精神 　　【摘要】语文是最基本最重要的交际工具，是开展其他学科的基础。语文学科是基础学科，是贯穿小学到高中甚至大学的必修课。语文不是简单的语文基础知识和语文科目考试技巧的教授，更是一种内在精神和素养的培育。这种精神和素养的培育就要求语文课要有精神，这种精神首先是施教者对语文精神的领悟，对课程标准精神的解读，对文化的解读；其次是施教者本身所具备的精神。 　　【关键词】语文精神；语文课精神；语文教师的精神；中学语文 　　一、语文精神 　　语文集中了文学的精粹，把浩瀚的人类盛宴以微缩的形式展现在学习者面前，集古今中外于一身。她展现着人类文明的智慧，为学习者成为有文化有修养的“现代文明人”打开了一扇窗。苏教版七年级上语文第一单元开篇第一课《为你打开一扇门》中，当代作家赵丽宏就为我们徐徐打开了一扇文学之门。文学之门有什么样的特征及功能，如何打开，为什么要打开，打开了有什么意义，问题环环相扣，作者最后巧妙地揭晓了答案“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径……文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。 　　语文的精神是文学精神的传承。她是完善人格基石，是对生命意义的求索，是对人类美好情感的向往，她开启了学生独立思想的第一步。学生们可以在不同情感的语言文字中体历迥异人生，语文能够含蓄而又直接的告诉人们：生命中生活里有何种爱，国之爱、家之爱、人之爱。处处闪耀着人性的光芒，颇有用心地温暖、震撼不同阶段的心，感悟生活，塑形精神。 　　上达千古之深邃，外触异域之风光，今涉百家之浩瀚，此乃语文博大而精深之处，可谓谈古论今时时有，纵横内外无终休。在语文的世界里能够看到微缩的百千世界，可以找到不同情感的归宿，在民族与世界的文化之林的任何地方都可以找到歇脚的地方，只要你用心空手而归那是不可能的。语文用方寸之地展示着世界万象，是梦想？是诗行？是现实？方寸之间尽显风韵。 　　语文是对人类优秀精神文明成果的精细品尝，从汲取利于青少年成长的因子，引导和辅助青少年成长。 　　二、语文课的精神 　　语文课不是肤浅的语文基础知识和语文考试答题技巧的堆积。她是人文精神的培育的起点，是人性关怀的摇篮。生活处处皆语文，语文课更应来源于生活，回归生活。把好的文学作品所写的身边事儿，惟妙惟肖地展示给学生，使学生能够从优秀的文学作品中体会到虚构中的真实，引导学生进行独立思考，形成自己的独立感知判断能力，培养学生的审美意识。语文课的人文精神就是要引导学生成为有血性和良心，有同情和怜悯之情的人，培养出具有真挚的充满人性善良的品质。 　　中学语文教育主要以语文课教育为主要阵地，它要培养学生初级的做人道理，教会他们懂得做人的价值，慢慢体验到做人之为人的意义。但语文课的教育方式不同于纯粹思想品德说教，她是通过对文学的阅读后潜移默化地影响学生的做人规范，不知不觉中教授学生们体悟人的意义、精神和价值等的方式。她由浅入深地通过审美的方式强化了人性最柔和的关怀。新课标中这样对语文学科进行界定“语文学科的学习是新教材是引导学生发展认知、学习生活、建构人格的一种范例”。 　　三、语文教师的精神 　　语文教师作为语文课知识及能力的主要输导传授者，其本身应具有丰富的情感，深厚的人文底蕴，心灵的感动。语文课不是平面化的知识识记认知，不是简单工具性应用；而是工具性与人文性的有机结合的统一体。新课标指导下的初中语文课具有更深层次的人文关怀，作为初中阶段的学生是不能很透彻地感知体验这种人文关怀的，因此语文教师就起到了重要的桥梁作用。 　　语文源自于生活，又真实反应生活。因此，语文教师要具备从生活中挖掘语文的素材，并把语文应用到生活中去。能栩栩如生地将生活引入，又能把语文课所学的知识所领悟的精神所具备的技能与方法应用到生活实践中。这就要求语文教师要具备较为深厚的知识并有将知识转化为为生活所用的能力，也就是说从知识和技能两方面对语文教师做出了硬性要求。 　　语文教育是以文学的教育为起点，以人的教育为目标的人文教育。语文的人文教育在于注重开启心灵、陶冶性情、塑造审美情趣、培养健全人格。把真善美作为标准，“以美启真，启迪心灵；以美悦情，净化性情；以美储真，完善人格”。用真善美来考量语文教师，就是对老师人文精神最真切的考核，生活是由“真善美，假丑恶”交叉构成的，因此通过语文教师的价值观传授来引导和教育学生从生活的细微处着手，引导学生做出正确的判断，摒弃假丑恶弘扬真善美，初中的学生开始逐渐有自我的认知和对社会的认知，在这个阶段中初中语文教师对学生“三观”形成的影响很大。学生的价值取向的塑形起源于语文教师的引导和教育以及语文教师的精神风貌和个人魅力，语文教师的价值观和情感直接作用于学生，从学生身上能够捕捉到语文老师