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强化创新教育 让高中政治教学更有效 　　多年来，高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科，属于应试教育的模式。随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求。因此，高中政治教师在实施素质教育的改革实践中，就必须以创新教育为核心，有的放矢，组织教学，才能不断取得突破性的进展。 　　1. 转变传统的教育观念 　　观念是束缚人们行动的枷锁。要全面实施素质教育，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。目前，素质教育改革正在蓬勃发展，素质教育观念日益深入人心，因而中学思想政治课素质教育的实施。只有具备了先进的教育观念（理念），才会有先进的教育实践。长期以来我们一直把教师定位在 “传道、授业、解惑”， 而素质教育改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家。作为新时期的教师，要转变教学观念，不断提高自身素质。为此，我们应努力做到： 　　首先，提高教师业务素质。教育观念的转变，必然对教师提出了更高的要求。作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更应该具有高深的业务素质。研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式，开展研究性学习，需要具有研究素质的教师，即研究型教师。政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。 　　其次，创新教育方法。在信息化时代的教学中，教师不再是知识的垄断者，而是学生的指导者、辅导者、合作者。素质教育对高中政治教学提出了新的要求：课堂不仅要传授知识，教会技能，更要重视情感、态度、价值观的培养；不仅要关注学生眼前发展，更要着眼于终身学习愿望与能力的培养；不仅要注意学习方法培养，更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。课堂教学要开展师生互动的探究活动，教师不仅要注重教的艺术，更注重学的方法。教师要能够换位思考，要站在学生的角度体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习。 　　2. 改革课堂教学模式 　　思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验。但是，教学方法陈旧，教学形式单一，在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。如果不进行教学改革实践，那么思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起。全面实施素质教育，必须转变这一状况，充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。 　　首先，探索新型的教学方式。高中学生的世界观、价值观正在形成阶段，对什么问题总喜欢刨根问底，他们不在满足于是什么，而要深究为什么了，因而高中教学需要巧妙“布惑”，设置障碍，激发学习兴趣，使学生产生强烈的思考欲望。在教学过程中，教师故意布惑巧设学习障碍，干扰学生，使学生处于真假难辩，“心愤愤，口悱悱”的状态下，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。同时，高中生的认知水平处于感性思维向理性思维转变的阶段，因而政治教学如果过于理论化容易导致学生的在认知上产生障碍，需要理论与实际的结合才能实现认知水平上的更大跨越。所以，政治教学要求教师采用创设情景的方法来阐释相关的政治理论，让他们身临其境，从而起到事半功倍的效果。教学的目的在于帮助每个学生进行有效或高效学习，使他按自己的性向尽可能发展自身潜力，从而尽可能提高自身的基本素质。对教师提出的基本要求是站在真心实意地帮助学生学习成功的角度来考虑、选择教学方式，让教学方式成为学习的拐杖，而不是教师讲技和讲艺的展演。 　　其次，开展综合实践活动课。《课程标准》关于高中思想政治课活动课的建议有：社会调查研究、参观活动、课外讲座、参加生产劳动、军训活动、社会服务活动、撰写小论文。 综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。而综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。在综合实践活动中，教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对