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开展校本教学研究 促进教师专业发展 　　摘 要：学生的发展依靠教师，学校的发展依靠教师，教师是教育发展的关键。作为学校的管理者，必须确立教师的专业发展观，抓住教师专业发展的特点，以教育环境为基础，以研究问题为导向，以教学实践为主线，以管理制度为保障，通过校本教学研究，促进教师专业素质的提高，以达到学校可持续发展。 　　关键词：校本研究；教师素质；专业发展；教育实效 　　新课程把人的发展作为总目标，一切为了人的发展是新课程的核心理念。学生的发展依靠教师，学校的发展依靠教师，教师是教育发展的关键。笔者认为，作为学校的管理者，必须确立教师的专业发展观，抓住教师专业发展的特点，通过开展校本教学研究，促进教师专业素质的提高。 　　一、以教育环境为基础，为校本教研创造条件 　　对于教师发展来说，学校教育环境至关重要。学校教育环境一般包括物质环境和精神环境，我们应该以学校的教育环境为基础，为校本教研创造条件，促进教师的专业发展。 　　1.创造教师发展的条件 　　校长要关注教师的发展，在确保学校正常运转的前提下，要坚持以教师发展为重，确保教师发展的资金投入，尽一切努力为教师的发展创造各种有利的条件。我校为促进教师专业的发展，创建了省级示范图书馆，建立了校园网络中心和电子备课室，安装了“班班通”多媒体教学平台，配备了面向全县开展师资培训、教学研究的视频直录播教室，为每位教师都配备了计算机，建立了学校资源共享平台。同时，还加大了教师的培训力度，安排教师外出参加培训，请专家来校讲学、指导等，使教师增长见识、开阔视野。 　　2.浓厚教师发展的氛围 　　如何为教师营造一个良好的发展环境，这是每一个学校管理者必须认真思考的问题。我校针对不同的教师提出不同的要求。针对老教师经验丰富的特点，要求老教师必须与一位新教师结成对子，对新教师进行全面指导和培养。从年轻教师的实际出发，我们开展了“年轻教师岗位练兵活动”，使全校教师互学互研的兴趣调动起来。学校还成立了“朝圣”读书社，把年轻的教师聚集在一起，通过引导他们读教育专著、名著，谈读书感想，写读书心得，使年轻教师的专业素质能够快速地提高。为更好地促进教师的成长，我校还要求每一个教师都要做到“十个一”：即要求每学期每位教师必须读一本好书，写一篇读书心得，上一节好课，写一个优秀案例、一篇教学反思、一次书面评课发言稿、一篇教学论文，有一个课题研究方案，制作一个教学课件，出一份综合检测题。给教师一定的成长压力，让他们在实践反思中发展自己，在总结经验中提升自己，在交流互动中深化自己，让全体教师自我激励，自觉发展。 　　二、以研究问题为导向，提高校本教研的针对性 　　问题是思维的原动力，是研究的起点，没有针对问题的教研活动是没有实效的教研活动。以问题为导向，首先就得从实际出发，发现问题，提出问题，其次要把问题提炼成课题。问题的提出，不是一时的心血来潮和异想天开，必须要培养教师的问题意识和探索精神，让他们积极参与活动，对自己的教学行为进行深刻的反思，提出发生在身边的真实的问题。学校教学管理者进一步把其概括、提炼、转化为教师群体共同关注和思考的问题，升华为有价值的课题，唯有如此，才会有真正意义上的校本研究。近几年，我校经过一段时间的调研，发现了十多个关于语文教学的问题。如，（1）文本多元理解中教师指导策略问题；（2）如何指导学生阅读问题；（3）学生回答声音轻、胆子小、语言不规范问题；（4）学生作文不具体等问题……面对这么多问题，应该先解决什么？哪些问题是适合校本教研的问题。经过讨论，语文教研组确定了“如何提高学生课外阅读能力”作为语文教组的研究主题。这是因为学生阅读得多了，阅读能力好了，回答时声音轻、语言贫乏和不规范等问题就会不攻自破。这一问题具有真实性、典型性、迫切性。从教师的层面讲，开展“提高学生课外阅读能力的研究”使他们能“跳一跳，摘得到”，这一问题具有解决的可能性，从而使教师在自己的最近发展区内得到最大发展。 　　三、以教学实践为主线，增强校本教研的实效性 　　校本教研是一种实践性活动，是一种融学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为。对于学校和教师而言，校本教研如果离开了课堂教学这个实践阵地，就会失去鲜活的生命意义和实际的存在价值。因而，只有把学校和教师研究的目光和兴趣移向课堂，关注自己工作中存在的点点滴滴具体的、特殊的、真实的问题和经验，才有可能使校本教研具有源头活水而常研常新。这些年来，我校校本教研植根课堂实践，并服务于学校、教师和学生。课堂教学存在着不同深度、不同层次的各种各样的问题，这些问题的解决，主要应靠学校内部的教研室、学科组、年级教研组来解决。学校教研组由于教研活动研究的范围小，参与的人员之间熟，非常容易营造一种民主、活跃、务实的教研环境。我校通过开展“说―看―评”活动