快乐体育，快乐教学.docVIP

快乐体育，快乐教学 　　快乐体育在此特指的是：教师选用合适的课堂教学方法和手段，创设活跃、和谐的学练氛围，激活学生的情趣，拉近师生间和生生间的距离，唤醒课堂中学生的自主性和能动性，使他们快乐地参与体育课，并从中体味到参与锻炼所酿造出来的乐趣。简单的说，就是使学生在欢愉的氛围中掌握技能、挥洒汗水，促进学生均衡发展、健康成长。 　　一、教师角色的转变 　　1.由居高临下转为平等交往 　　传统的师生关系是一种不平等的关系。体育教师不仅是教学过程中的控制者、活动的组织者，还是成绩的评定者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路实施教学。新课程强调，教师是学生学习的引导者和参与合作者。教学过程是师生、生生共同发展的互动过程。交往意味着教师与学生之间的平等对话，教师就必须由居高临下转变成“平等交往”。新课程中教师的教与学生的学，将逐渐融合形成一个“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，还要是师生共同开发实效课程的过程。 　　2.由管理者转为引领人 　　新课程要求教师将自己的角色转变成学生发展的引导者。学生成长的过程，是一个全面的建构过程，不可能在整齐划一的批量加工中完成。对于学生的发展，要尊重其多样性、尊重其创造性。作为学生学习的引导者，要注意以下两点：第一，其职责是促成所有学生，因而要坚信每个学生都有发展的潜能。第二，是对某一个体学生的评论需小心采纳，不能形成先入为主的成见。同时在教学中，要尽可能给每位学生同等参与学和练的机会。要经常反省自己是否在对待不同学生上有差别、犯情绪。并尽量公开地对每位学生进行积极性评价，私底下真诚地指正其错误并给出合理的建议。 　　3.由传授者转为促进者 　　在《体育与健康的课程标准》中，体育教师的主要职能由知识技能的传授者转为学生发展的促进者。体育教师作为学生发展的促进者，要注意以下三点：一是耐心地旁观，让学生自主观察、实验。同时，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中各种情况，并考虑对不同学生如何提供心灵的慰藉。二是创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给予学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，提醒学生遵守纪律，求同存异，与人友好相处，培养合作精神。所以教学中，体育教师要着重帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调其达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的锻炼习惯、掌握学习策略，充分调动学生的学习积极性，为学生提供便利，发展学生的体育素养。 　　二、科学把握，合理选择教学内容 　　1.理解新课标下体育教学内容的含义 　　（1）体育与健康课程。它并不是体育课与健康课简单的合并，而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，坚持“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动去实现健康目标，即增进健康，提高体能，促进学生自我锻炼能力的提高，并形成“终身体育”的意识。 　　（2）体育教学内容。是将身体活动和身心健康这两条主线并举，讲究教育、教养和发展，涵盖了学习的引导、方法的指导、价值的判别、意识的养成等。在选择内容时，教师要综合权衡，选择具有文化价值的内容；要把握好继承与发扬的关系，合理地对传统的教学内容沿用和再加工；要关注学生生活体验，贴近学生思想，可把乡土特色搬进课堂，也可引入潮流元素；要面向全体学生，既要提高整体的健康指数，又要体现因人而异、区别对待，确保生生受益，全体发展。 　　2.践行课改，推陈出新“快乐体育菜谱” 　　新课标强调教师和学生对教学内容的选择性，学校可以结合客观条件，在教学过程中创新实践。 　　（1）合理变通“传统菜” 　　多年来，传统的教学内容在实践中取得了较大的成果。新课改下，体育教学内容的选择还要以传统的教材为框架，但是应该根据课程目标进行取舍、优化、重组，甚至是创新，使之能够适应现时代学生的“口感”。 　　（2）积极研发“新品菜” 　　将一些有着广泛群众基础和深远影响的民间传统体育项目引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，而且可以培养学生的创新能力。其中，有些项目可直接引入课堂，如跳花绳，滚铁环；还有一些可以挖掘改编后再运用，如套砖头等。 　　教学内容的选择还要注重时代性，了解90后学生的思想近况和兴趣爱好。适当将一些流行元素引入课堂。如街舞、滑板、旱冰、攀岩等。当然这些项目不能盲目引进，要根据学校条件和学生实际酌情选用，尤其要特别注重活动的安保措施。 　　在教学中，我常采用比赛的形式开发学生的自选内容，对学生综合素质的提高起到较好的作用。学生的比赛有篮球、足球、乒乓球、踢毽子和跳绳比赛，每人每期自主选择两个项目报名；各项目的练习、竞赛及裁判工作，完全由学生自主共商，师生协作完成，老师充当技术顾问。事实证明学生为了团队利益和个人荣誉，