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思想品德课中的运用体验式教学法之我见 　　摘 要：所谓体验式教学，就是教师围绕教学目标，根据教学内容需要创造各种不同的情境，使学生在形式多样的活动中获得更加丰富的体验，在体验中建构知识、感悟知识，激发兴趣、增强能力，丰富情感、陶冶情操。它要求学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，必要时还要去亲身经历。 　　关键词：初中；思想品德；体验式教学法 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-171-01 　　所谓体验式教学，就是教师围绕教学目标，根据教学内容需要创造各种不同的情境，使学生在形式多样的活动中获得更加丰富的体验，在体验中建构知识、感悟知识，激发兴趣、增强能力，丰富情感、陶冶情操。它要求学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，必要时还要去亲身经历。 　　一、体验式教学的现实背景 　　传统的政治课教学过于重视知识的传授，而忽视能力的培养，特别是情感、态度、价值观的激发和引导，使思想政治课变为单一传授知识的课。传统的单一的授受式的教学模式和教学方法难以适应开放式的新教材，也不利于培养适应未来现代化建设的具有情感、高尚品格和国际视野的人才。 　　二、体验式教学法的理论依据 　　1、从教育心理学角度来看，初中学生正处于发育成长的高峰期，是由生理、心理急剧变化，向成熟转化的过渡阶段，是独立意识和表现欲特别强，思维形式从形象思维向抽象思维过渡、逻辑思维能力较弱的阶段。因此，运用体验式教学符合初中学生生理、心理特点。 　　2、从教育学角度看，依据主体教育理论，强调学生是学习的主体，在教学中要坚持“教师为主导，学生为主体”的教育原则，极大地调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。依据理论与实际相结合的原则，只有从学生的客观实际出发，才能增强思想品德教育的针对性、和实效性，提高思想品德课的信度。 　　三、体验式教学法的实施运用 　　体验式教学法的实施分三步：课前的准备、课堂的教学、课后践行。 　　1、课前准备 　　课前准备是完成教学任务的基础。课前准备工作做好了，体验式教学模式才能更好突出学生的主体作用，使教师、学生这两个教学“活”的因素一起“动”起来，有利于完成课堂、课后的教学任务。 　　A教师的准备 　　（1）开学前要对整个学期的教学内容进行统筹安排，按一课书进行体验式教学设计，依据《课程标准》，结合学生自身思想状况和社会环境备课，然后依据理论观点，结合社会热点和学生实际精选教学素材，以引导学生自主学习。 　　精选素材首先要强调思想性，应选用与现实生活紧密相联，饱含哲理、针贬时弊、发人深省的素材；其次要注意针对性，选择的素材要与教材内容紧密相联，有利于突出教学重点和突破教学难点，切忌牵强附会；再次，讲求实效性，素材要与学生思想、现实生活、理论观点三者有机结合起来。 　　（2）设计好学生预习提纲和问题，让学生带着任务预习。 　　B学生的准备 　　（1）要求学生平时注意收集生活中的素材，并为以后学习打下基础。 　　（2）在每节课前都要求学生预习，按照老师预先的设计进行自学，列出提纲，找出疑难，并用创作小品的形式来表达观点。 　　2、课堂操作 　　如何在课堂上实施体验式教学，这是本模式实施的核心一环，重点在于“巧用、妙用”。在教学实践中，我主要是从以下几个角度去把握： 　　（1）设疑导入，激发求知欲 　　体验式教学紧密联系生活能够创设新的乐学环境，激发学生的求知欲和学习兴趣。在学习新课时，我并不急于打开课本，而是从日常生活中提炼出一些素材，编成故事或小品，请学生上来表演，吸引学生的注意力。然后提出问题，设置悬念，引发学生的求知欲。 　　（2）理论联系实际，提高学生分析解决实际问题的能力 　　学习思想政治课的目的在于能运用课本的基本观点去分析和解决实际问题，指导实践。在学生初步掌握了基本知识的前提下，设置情境，让学生身临其境，为他们运用所学知识分析问题、解决问题提供一个模拟的实践演习，以弥补课堂教学受时空限制而实践性不足的弱点，并不断提高他们的实际运用能力和分析解决问题的能力。 　　其实，在思想品德课教学中，除了坚持以教学为主外，还可以采取另外的途径，引导学生逐步学会运用所学理论解决实际问题。其中可以布置学生运用理论分析具体问题的作业，有配合班级出墙报、黑板报，向父母表爱心等等，通过这些作业练习和课外实践活动，可以培养学生理论联系实际的能力，也为将来参加社会实践创造必要的条件。此外，指导学生理论联系实际，还可帮助学生知道理论产生于实践，又要回到实践中去的道理，养成理论联系实际的好习惯、好学风。 　　（3）课后践行，达到知行合一 　　“知”是学生认识的心理