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让识字教学焕发生命活力 净月高新技术经产业开发区爱国小学 逯叶 ??? “人生聪明识字始”， 汉字是中国文化的瑰宝，是一种内涵丰富的表意文字，有着悠久的历史文化积淀，它的博大、厚重与缜密。《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。如何攻破识字关，使学生在低年级就能多识字，快识字，识好字呢？这势必要求教师采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织识字教学，让课堂活起来，让学生有滋有味地学习汉字。我从以下几方面谈谈自己在识字教学方面的实践与探索： 一、教给学生自主识字的方法，激发学生主动识字的兴趣、愿望，逐步提高学生独立识字的能力，培养学生独立识字的良好习惯。????教是为了不教，教给学生方法远远比教给他们知识重要。《新课程标准》要求学生在第一学段认识1600—1800字，在这个阶段教给学生识字的方法，是识字教学的重点。我分析结合教材特点，结合现在儿童的生活经验，注重教给识字方法， 创造“授之以渔”学习环境，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。由浅入深地提高了学生的识字能力。? 1.借助拼音，自学识字。????从教汉语拼音认字、学词到学句子开始，我有意识地进行专题训练，将拼音教学与识字教学有机结合，使学生初步建立句子的概念。在教学中学习识字时，结合画面组词，让学生边拼读边识字，从而在练习中不断提高识字水平。如在教“学拼音”中，我指导学生通过多种形式拼读，让学生字都能够用音节来表示，字与拼音是紧密相连的关系，进而知道通过拼音是能够识字的。随着学生年龄的增大，在低段逐步培养学生听读、拼读识字，将拼音教学与识字教学、阅读教学相结合。 2.利用插图或者直观教具识字????低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。在教学中利用图画及汉字和古代的字形认识象形字。如在一年级上册语文识字教学中我通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。 3.联想识字?? 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。我抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象能力。例如：“坐下”的“坐”字，在教学中让学生对它进行观察，一些学生发现它是由两个“人””和“土”组成，且两“人””在“土”上，启发学生编成一句“两人坐在土台上”这样易懂易记的话来学习和掌握它；又例如学习“告诉”的“告”字，使用同样的方法把它编成“一口咬掉牛尾巴”这样一句话，使学生很容易就记住它了。这样的例子还很多。在教学中通过比喻，引发学生联想，使难记的字变得生动有趣，从而使学生乐学，好学。???? 4.利用汉字规律，促进学生主动识字。???? 汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。由于儿童认知不多，所以在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生把学到的方法运用到自己的学习中去进行自主识字。如在二年级下册语文识字教学中，我指导学生利用形声字的特点识字，利用母体字“肖”给它加上不同的部首，变成不同的新字，“消”“宵”“削”“俏”等等。也可以设计为： ???? 以此类推，还可以学习很多汉字，拓展学生识字渠道，培养学生自主、独立识字和探究学习意识。 5.互学识字，提高学习兴趣。????《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学中我注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和全班同学共同讨论交流学习的方式，让学生抽取不会认的字，自己想办法认会并记住。在学习中让大家共同参与，使学生在学习过程中逐步养成互助互爱，互相促进共同提高的良好学习习惯，并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣，促进学生认知与情感的全面发展。 ?二、联系生活实际指导学生到生活实践中识字，让生活成为识字的舞台。????“教育即生活”，语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。联系生活识字包括看标牌识字、看电视识字、读对联识字以及看书报识字等，使学生