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技校机械专业实践性教学探讨 　　随着国民经济的快速发展，我国职业教育也迎来了新的发展机遇，为适应新的发展形势，满足企业岗位需求，各职业学校近些年都在大力加强实践性教学活动，深化教学改革，提高教学质量，加强技能训练，满足人才市场需求。笔者结合教学实践及学校开展的实践性教学活动和兄弟学校办学经验，谈谈感悟和想法。 　　一、实践性教学活动要统筹安排，合理规划 　　实验实习教学是学生专业技能形成的决定因素，实践性教学活动一般分为两大类，一类是单项课程，课程的实践性教学，如实验实习、课程作业。另一类是集中性实践活动，如社会调查、见习、综合性实习、毕业作业等。由于技校培养的是中初级技术人才，是属于技能型人才，所以如何通过实践性活动提高学生专业技能是问题的关键。机械类专业技校毕业生应具有一定的文化基础知识及相应的专业技术理论，现场操作应用技能及机械专业技术应用能力，以适应就业岗位需求。学校教学管理部门应结合学生就业状况，本校实训及校外实训基地建设情况，根据职业技术技能形成的阶段性、渐进性，由简单到复杂，由单一到综合，由实践到理论再应用于实践，考虑与专业理论的配合，有利于前后技能形成中能力和知识的迁移，考虑实践技能的难易和学生现状。把三年的学习技能状况及需要的实训进行排列，各单科教师结合本学科进行专业技能分解进行实践性教学；小型的单科能力实训一般都是模块化、项目化、岗位化；进行基本技能、专业技能、综合技能实训，相对独立又相辅相成。一年级学习基本技能，二年级学习专业技能，三年级学习综合技能，考取相应证书，参与生产环节，通过若干个集中性实习，全面形成整体技能，最后顶岗实习，完成学生到学员的过渡，等等。 　　二、实践形式多样化 　　技能的形成需要一定的时间和次数，单一的训练方式容易产生疲劳感，导致学生兴趣下降影响实训效果。所以在实践性教学形式上，采用多种形式，要充分调动学生学习积极性，发挥学生能动性，体现学生主体地位，使其参与其中，通过实践有所得、有所悟。可以根据学生特点及学校实习条件采用课堂案例实训、项目式教学、启发式、实验、实习、见习、模拟操作等教学方法，并以一体化教学实训模式为主体展开训练，培养学生职业能力，教师与学生互动，边教边学边做，学中做、做中学，在实习中发现问题，思考问题，解决问题，从而形成专业动手实践能力。 　　三、加强实训的过程管理及反馈处理 　　实践性活动的计划、目的、能力形成、准备实施、检查考核，反馈要全过程参与管理，要把工作做实，不要只注重结果，关键在过程。例如，车工实训中，学生操作车床是否规范安全，刀具刃磨如何，工艺过程是否合理，质量如何控制，效率如何，等等。如果光看结果，仅仅看工件是否合格，而看不到其能力形成和知识的应用，这样的反馈是不全面的。反馈能使学生了解自己的优点和不足，正确的得到强化，错误的得到纠正，也使教师了解学生对技能的掌握情况，从而安排下一活动。 　　四、注重综合素质能力提高 　　机械加工类专业是一种实践性很强的专业，在教学环节中配合相应的实践教学，培养学生动手能力、综合能力。要求学生能够发现问题、认识问题，从而根据所学、所掌握的技能解决问题，学习他人之优点提高自己，例如到校外实习或见习，不仅可以提高动手能力，了解产品加工方式和过程，而且能够从与工厂和工人、技术管理人员的接触、观察中能够感受到工厂的管理、文化、创新，以及工人的精神面貌，等等。企业是如何在如此竞争激烈的社会中立于不败之地，它的竞争力在哪里？企业如何运营赢利的？等等。以“车间工厂”为教学管理模式，根据技能培训的要求，制订学生实践训练中的项目加工方案，使学生所受培训与企业的实际生产，需求相符合，学会自我管理督促、自我鉴定衡量，让学生的自我价值得以体现，使学生的技能培训与就业相结合。如普车的一校内实习，采用模拟工厂化进行，指导教师作为负责人，把学生分成几组，如：工艺组进行工艺分析、工艺制定；加工组进行实际加工；生产质量检验组进行产品合格检查；设备维护组、安全生产员、效能优化组等各司其职。这样定人、定岗、定时、定任务，循环进行，相互轮岗，相互提高。 　　五、实训活动的几个结合 　　1.理论与实践相结合 　　理论以“够用、必需、实用”为主，注重理论在实际中的应用，加强实践，在实践中形成动手能力和解决问题能力。 　　2.实训活动与实训作品展示、实践活动竞赛相结合 　　通过活动形成一种学习实用技术的氛围，通过作品展示，使学生自信、自强、奋发向上，调动学生积极性。 　　3.实训活动与学校日常生活相结合 　　例：焊工实习可以要求学生自己设计制作阅报栏和形状别致的垃圾桶。氩弧焊实习时，可利用一些废料制作一些小工艺品，如笔筒、杯子等。数控车床实训可让学生加工一套国际象棋，使学生兴趣得到提高，动力十足。 　　4.实训活动与文