四年级微机教案-改后.docVIP

总 的 教 学 目 标 小学阶段信息技术课程的目标是使学生通过动手与动脑相结合的信息技术体验与学习，初步掌握应用信息技术的基本技能，结合生活与学习实际理解信息技术的重要性，开始形成健康的应用信息技术的习惯，勇于积极尝试应用信息技术富于个性地解决实际问题，可归纳为以下四个维度： （一）知识与技能 1.感受生活中的信息现象，认识到信息是普遍存在的，了解信息的价值； 2.认识常见的几种信息技术工具，知道相关硬件及软件的名称，了解它们的输入、处理、输出各个部分的基本功能，并根据需要进行基本的操作与简单应用； 3.学会使用几种基本的信息加工工具与通讯工具，并根据需要利用它们开展交流活动。 （二）过程与方法 1.能针对具体任务需求综合地从几个渠道收集信息，并筛选和评价信息； 2.根据解决问题的需要，选择恰当的方法或技术对信息进行处理； 3.能够围绕特定主题，综合利用相关工具或材料设计并制作简单的作品； 4.在展示与评议中认识作品，反思利用信息技术解决问题的经验。 在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”；要加强对学生学习方法的指导，“授之以渔”。在“过程与方法”目标的制定上，反映出来的问题是“过程与方法”目标大而空，常见的有：“培养学生分析问题、解决问题的能力”，“在进行小组讨论的过程中，培养学生互相合作的精神”，“通过交流讨论、操作实践，培养学生自主探究的能力”等，从这样的目标中既看不出这节课的课题和内容，也无信息技术的学科特色。从目标的定位来看，单凭一节课就想要培养学生这么高的能力，既不现实，也难以突出重点。不同的课突出的重点应有所不同，关键是要让学生体验知识的形成过程，学习一些基本的方法等。 （三）情感态度与价值观 1.在动手与动脑相结合的过程中感受信息对生活与学习的作用，产生并保持学习与使用信息技术的兴趣； 2.初步形成有目的的选择、判断信息和有个性的表达信息的意识，以及使用信息技术的责任意识，具有初步的对网络虚拟世界中的人际关系的良好认识。 新课程标准中把情感、态度与价值观教育列入课程改革目标，要求教师关注它，但是，这决不意味着教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观“教”给学生。一般说来，态度与价值观是没法“教”的。“情感态度与价值观”目标有时是显性的，易于操作，如教学内容与伦理道德、法律法规、网络安全有联系；有时却是隐性的，不易于操作。情感目标的制定不能一蹴而就，关键还是落实，要让学生真正从学习的内容中，从他们的实践活动中形成个性化的情感态度与价值认知，形成个人的情感态度与价值观。比如在教学《图片的处理》时，我们可以借助照相机镜头从校园中、社区中选取一些学生熟悉的学习素材，让学生在利用刷子、铅笔、吸管等多种工具对图片进行处理的过程中感受到爱护环境的重要性。整节课并不需要为了达到情感教育的目标而刻意对学生进行说教，而应该在学生操作练习的过程中自然地渗透，让学生得到情感的体验，取得较好的效果。 （四）行为与创新 1.能够规范、安全地使用信息技术工具并注意维护与保养。 2.形成健康地使用信息技术工具、合理地应用信息技术的行为习惯。 3.能够主动思考和尝试将信息技术应用到生活实际中的方法，并能尝试利用信息技术富有创造性地解决日常生活和学习中的具体问题。 二、教学目标的注意点　　在学科教学总目标的指引下，教师首先应分析课时的内容，提取出其精华，把各知识点列出来，并找出它们的相互关系；其次应结合学生的实际情况，提取出课时教学目标；最后应根据自身的特点，添加自己的独特见解。具体应注意以下几点： （一）考虑目标的全面性，但不必面面俱到。课时教学目标，应依据学科总目标，从四维度体系加以考虑，但受教学内容制约，某一课时不一定要涉及教学目标的全部四个维度，而只能在某方面有所侧重。 （二）不要采用“信息技术纲要”里表述总目标的方法，对应四个维度分别表述，把教学目标分为：1.知识与技能；2.过程与方法；3.情感态度与价值观；4.行为与创新。这样虽然条理清晰，但这四个维度的目标是相互渗透、有机联系的一个整体，不宜分割，所以分维表述是不妥当的。 （三）教学目标是全体学生在学习过程结束后应到达的标准，必须具有可测性，否则就不能发挥教学目标的功能。 课 题 第一课 了解信息世界 教 学 目 标 知识目标 了解什么是信息。 能力目标 了解哪些是信息处理的工具。 情感目标 利用信息给人们生活带来的效果了解信息世界 教 学 重难点 哪些是信息、信息处理工具。 课时安排 2课时 教学方法 演示，合作 教学具准备 电脑 教 学 过 程 补 充 内 容 第一课时 教学过程 一、导入 现在，请同学们一起观察老师，说说老师有什么特征？学生讨论回答