1上7.4《8、9的分与合》课案.docVIP

《》案8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。 数学思考 在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。 解决问题 在活动中发展初步的动手操作能力、语言表达能力和发散思维能力。 情感态度 经历发现、探索分与合的过程，使学生感受数字的魅力，激发学习数学的积极情感。 教学重点 自主学习并掌握8、9的分与合 教学难点 引导学生“从一组联想到另一组”的方法，培养学生有序的思考、联想的能力。 课前准备 教学课件、小圆片 理论支撑 《数学课程标准》指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、推理与交流等数学活动。学习内容来自学生生活实际，在学生已有经验的基础上学习，可使学生更有效 (每答对一题,贴出一颗智慧星，一共8题,一共贴出8颗智慧星。) 学生积极参与，回答屏幕上的问题。 通过8题的6、7分成式自然地过度到新授内容。 二、?创设情境，激发兴趣我们先来做一个小游戏要请一个小帮手，把几个，老师不看他的，只看剩下的就能很快猜出他。提问：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密猜猜看。如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。今天，我们来继续研究分与合。 板书8和9的分与合） 学生配合老师玩游戏。 学生猜猜其中的秘密。 以游戏引入，能很好调动孩子们学习的主动性，能让孩子主动地参与到学习中来。 三、?实践操作，探究新知 8的分8颗智慧星分成左、右两堆，小朋友们会不会分？就请小朋友们用自己的小圆片代替智慧星，自己试着分一分，记得要按顺序分哦！ （1）让学生交流之后，开始有序显示在屏幕上。 ☆ ☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆ ☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆ ☆☆ ☆☆☆☆☆☆☆ ☆ （2）根据学生的回答，相机板书： (3)提问：①我们一起数一数8的分成式一共有几道？ ②我们可以采用一个怎样的简便的方法来记住呢？ (4)根据学生的回答擦去蓝色的。 (5)请小朋友根据黑板上4道分成式试着将8的分成式一组一组地记在大脑中。 2．8的合成 提问：哪个聪明的小朋友能根据8的分成式说说“几和几合成8”？ 大家会像他这样的说一说吗？ （学生一起说一说“几和几合成8”） 谈话：我们一起来做个游戏——对数游戏，老师先在黑板上写一个数，老师出一个数，小朋友出一个数，我们一起说“几和几合成8”，好不好？ （师生互动： 我出1，我出7 ，1和7合成8； 我出6，我出2 ，6和2合成8； 我出4，我出4 ，4和4合成8； 我出3，我出5 ，3和5合成8。 学生分圆片，边摆边说，摆完后，和同学互相说一说 同桌互相背。 一名学生回答。 同桌两人互相说一说。 同桌的小朋友一边拍手一边对数。 通过教师主导的传授模式，让学生在教师的指引下掌握8的分成。 通过游戏的形式，活泼而又贴近本环节的教学内容，让学生在一种轻松的氛围内掌握8的合成。 四、自主探索9的分与合 1.谈话: 小朋友对8的分与合掌握的真不错，瞧，智慧爷爷又奖给我们班一个大宝盒。（课件显示） 点击大宝盒，出现9朵小红花。 (2)提问：①一起数一数，一共有几朵小红花？ ②那将9朵小红花像刚刚8颗智慧星那样分成左右两堆，小朋友们会不会？ 让小朋友自己动手用小圆片摆一摆，再填一填。 （3）指名回答：左边＿＿＿＿右边＿＿＿＿＿9可以分成＿＿和＿＿。 （4）师相机板书： 师：9的分成式是不是只有这4道呢？（不是）那还有呢？你是怎么想到的？ （5）根据学生的回答板书另外四道： （6） 小组内讨论，用最简便的方法快速的记一记9的分成。 跟同伴玩对数游戏，比比谁厉害。 学生自由抢答，比谁反应快。 主动权交给学生，让孩子自主地学习9的分成，让课堂成为学生主体地位展现的平台。 学生在更大的空间进行自主探索，在操作过程中利用已有的经验和方法理解9的各种不同分法。 五、巩固练习1．拍手游戏：谈话：刚才小朋友们学的都不错，下面我们来做一个拍手游戏。要求小朋友们拍手的次数和老师的合起来是8，有没有信心拍得准？（1）师：（边拍边数）小朋友们，想一想，你们应该拍几下？（2）师：现在老师不数直接拍，请大家仔细听好（过几秒后让生齐拍）