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数学课堂教学改革的一些探讨 　　摘 要：优化教学过程，提高课堂教学效率，是减轻学生过重课业负担，大面积提高小学数学教学质量的一条重要途径。学生学习新知识的过程，是在教师指导下自己动脑，探索---发现---再探索---再发现的过程。在教学中，要充分调动学生的积极性，启发他们动脑筋，想问题，提高教学质量。 　　关键词：数学课堂；教学；改革 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-244-02 　　学生学习新知识的过程，是在教师指导下动脑，探索--发现--再探索--再发现的过程。因此，在教学中，要充分调动学生的积极性，启发学生动脑筋，想问题，提高教学质量。几年来，在教学过程中，我采用了以下作法，在实际教学中收到了良好地效果。 　　一、新授课要直观形象，激发学生的学习兴趣 　　兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。我们在教学中应注意并善于通过儿童的兴趣来激发他们的求知欲。小学生的心理特征是对任何事情都有好奇心。对别人能办成而他还办不成的事，总跃跃欲试，教师要充分利用这一心理特征。力求使所要传授的新知识、新技能，象磁铁一样紧紧吸引着孩子们。所以，每当授新课前，我都要认真钻研教材，吃透课程标准，精心设计教案，力求创设最佳教学情境，激发学生的学习兴趣。 　　例如，我在教《正反比例应用题》这一节的前一天，我将学生带到校园的旗杆旁问大家：“你们谁能算出立着的旗杆的高度？”孩子们你看我，我看你，没人回答。我说我能！于是我就用手中的米尺在地上画画量量，马上算出来了。他们惊讶了，疑惑不解。我告诉他们，明天我们就来学这个知识。由于学生求知心切，第二天上课个个聚精会神，我用不长时间授完新课，他们就三三两两地进行实地测量，兴致很高，达到了预期的效果。 　　又如，我给四年级学生讲乘法运算定律，一上课，我出示四道题： 　　125×49×8 196×25×4 1002×37 49×56+56×51 　　让大家比赛，看谁算得快。结果。5分钟过去了，全班大多数人没有算完。于是，我让大家暂停，我边读题边说出得数。教室里一下活跃起来，议论纷纷，谁都想知道我用的什么“妙”法，我看“火候”已到，就说：“同学们静一静，现在我就交给你们这种方法--乘法的运算定律。”教室里顿时鸦雀无声，我把原来两节的内容，用一节课讲完了。 　　几年的教学实践，使我深深体会到充分利用教具，精心设计教学程序是提高课堂效率的重要因素。对小学生来说，正确使用教具，可以化抽象为具体，给学生提供感性材料，积累感情经验。直观地鲜明地揭示出客观事物的数量关系和空间形式的本质特征。帮助学生理解抽象的数学概念和法则，同时有助于培养学生的观察力和想象力。近几年来，根据教材内容，我自己动手设计制作了一些简易教具，对提高课堂效率起到了一定作用。 　　我设计制作了一个“平面几何图形演示板”，这个教具不但可以用来讲解面积概念，面积单位化聚，而且可以在上面进行多种平面图形周长和面积公式推导及计算的演示。按常规教法，《长方形和正方形面积计算》需要2--3课时，而使用这个演示板，通过精心安排程序，省去了画图和语言叙述，增大了讲授密度，加大了练习量，只用一节课就讲完了。 　　根据小学生喜欢模仿的特点，按教材内容，我鼓励学生人人动手，自制小教具。如长方形、正方形、梯形、轴对称图形、长方体、正方体的表面积、圆柱的表面积等，有时让学生找些可替代的实物，通过自己的活动，在摆一摆、画一画、剪一剪、折一折、摸一摸中促进他们形象思维的发展，加深对所学内容的理解和记忆。如讲长方形和正方形面积计算时，我事先让每个学生用纸剪10个一平方厘米大的正方形，课堂上，当讲完长方形和正方形的面积公式后，让同桌两个人动手拼面积是12平方厘米的长方形和面积是4平方厘米、9平方厘米和16平方厘米的正方形。他们很快就拼好了，而且多数同学还想出了几种不同的拼法，达到了巩固和灵活运用知识的目的。 　　二、练习课要轻松、和谐、富有风趣 　　教师的情绪和学生的情绪，直接影响着学习效果。如何给学生创设一个轻松、和谐的课堂气氛，使他们始终处于积极主动的学习状态，这是不可忽视的问题。而学生课堂上思维发挥得好不好，则取决于教师的“导演”。特别是复习巩固的练习课，容易引起学生的厌烦、疲劳，更应该注意这一点。例如，在讲完《圆的周长和面积》之后，我设计了一堂别开生面的练习课。开始上课，我既不板起面孔让他们背公式，也不皱起眉头做练习题，而是描述两位五年级学生小明和小刚在一个风和日丽的星期天去公园的事。公园的电工师傅问小明，他想从湖边向湖心架一条照明线路，请小明帮助算一下大致需要多长电线。多数算成湖面半径，这时，我让大家观察教室里的线路，一位同学举手回答，首先要算出湖面半径，再乘以2。我问他为什