高三生物 从09考试大纲看高考生物命题趋势.doc

从09考试大纲看高考生物命题趋势 2009年全国统一考试大纲的理科综合测试中规定的生物学科，无论是对考生的能力要求，还是考试范围，与前两年基本保持不变，以利于实现由传统的“一本（教本）两纲（教学大纲和考试纲要）”向“高中生物课程标准”的平稳过渡。 一、近年高考试题特点及变化趋势 近三年全国理综卷Ⅰ中生物学试题涉及的考点及分值分布见表1。 表1 题号 2006年 2007年 2008年 1（6分） 生命活动的调节和免疫中的调节 生命活动的调节和免疫中的兴奋传导 生命活动的调节和免疫中胰岛素的功能 2（6分） 生命活动的调节和免疫中 生命活动的调节和免疫中 生物与环境中的种群数量变化 3（6分） 细胞中的动物细胞工程 生物与环境中的种群数量变化 微生物和发酵工程中的微生物的营养和代谢 4（6分） 生物与环境中的生态因素与种群知识的综合 微生物和发酵工程中的发酵工程简介 遗传、变异和进化中的基因工程——限制性内切酶 续表 题号 2006年 2007年 2008年 5（6分） 遗传、变异和进化中的基因工程 细胞中的细胞生物膜系统 细胞工程：动物细胞融合及植物体细胞杂交技术 30 生物新陈代谢中的光合作用与细胞呼吸（22分） Ⅰ.生物的新陈代谢中的C3植物和C4植物的概念、叶片结构特点和途径（11分）；Ⅱ.生命活动调节中的生长素的应用（15分） Ⅰ.新陈代谢：植物的矿质代谢（14分）；Ⅱ. 生命活动的调节和免疫中的神经调节：兴奋的传导和传递（10分） 31 遗传、变异和进化中的遗传知识综合（20分） 遗传、变异和进化中的遗传知识综合（16分） 遗传、变异和进化中的杂交育种（18分） 1.内容分布情况 （1）从上表看，近三年高考考查内容基本稳定，不少内容是连续两年甚至三年都考了。如2006年和2007年考查了免疫;2006年和2008年分别考查了基因工程和细胞工程;2006年、2007年和2008年在选择题中考查了生物种群、非选择题中考查了遗传的基本定律，且不约而同地都是第31题。 （2）近三年试题对“生物的生殖和发育” 很少考查，可能是因为这一内容中的生殖方式和减数分裂与植物组织培养、遗传和变异、育种等联系紧密，其具体知识点的考查渗透到了这些内容中去了，因此，并不说明这一内容不重要，更不意味着今后对这一内容的考查力度会减弱。 2.试题变化趋势 （1）选修本内容在增多。近三年考查选修本的知识内容见表2。 表2　近三年考查选修本教材知识内容的题号及占分比例 ? 2006年 2007年 2008年 题　　号 第2,3,5题 第2,4,5及30题（Ⅰ） 第1,3,4,5题 占分比例 26% 38% 33.3% （2）文字表达量在减少 据统计，2006年、2007年、2008年全国理综卷Ⅰ生物试题非选择题的标准答案，字符数分别是650个、300个、260个。2006年几乎是长篇大论的答题模式，2007年以填空和简述的形式考查，2008年几乎只有填空形式了。总的趋势是要求学生书写的文字在逐步减少。 （3）主干知识仍是重点 三年来，考题涉及的内容虽然几乎涵盖了高中生物全部知识内容，而生物的新陈代谢，生命活动调节和免疫，遗传、变异和进化三大主干知识的考查却是稳定的，且所占比例很大，具体分布见表3。 表3　近三年考查三大主干知识的考题分布及占分比例 ? 2006年 2007年 2008年 生物的新陈代谢 第30题 第30（Ⅰ）题 第30（Ⅰ）题 生命活动的调节和免疫 第1,2题 第1,2,30（Ⅱ）题 第1,30（Ⅱ）题 遗传、变异和进化 第5,31题 第31题 第4,31题 占分比例 83% 75% 66.7% 2007年之前的全国卷Ⅰ的生物非选择题以“代谢+遗传”或“调节+遗传”两种模式轮流考，而2007年、2008年的非选择题模式为“（代谢+调节）+遗传”，且两道非选择题的分值差距变大，综合性更强。 （4）考查角度有所变化 在考查内容基本稳定的同时，考查的角度在变化。如近三年都对种群数量变化这一内容进行了考查，但2006年考查角度侧重生物与环境的关系，2007年侧重于影响种群数量变化的因素，2008年侧重种群数量变化及种间关系。近三年都对遗传的基本定律进行了考查，但考查的角度也不尽相同：2006年侧重于遗传方式及验证，2007年侧重于遗传图解的应用，2008年侧重于植物的遗传和育种。 （5）试题情境基本平和 其一，近三年全国理综卷Ⅰ的生物试题情景，总体感觉是“回归课本，重视基础”，每一道题的素材几乎都源自教材。其二，部分试题与近几年其他省份的高考试题情景相似或相同，如2006年全国理综卷Ⅰ的第30题与2003年江苏卷的第3题;2007年全国理综卷Ⅰ的第4题与2005年江苏卷的第23题;2007年全国理综卷Ⅰ的第31